淺議如何挖掘高中歷史課的潛力

楊培智

摘 要：新課改十年來(lái)，新課改的理念已深入人心，高中歷史學(xué)科的教學(xué)模式和歷史教師的觀(guān)念都發(fā)生了極大改變。如今，教育現(xiàn)代化，教育理念現(xiàn)代化，教育手段現(xiàn)代化的提法風(fēng)靡一時(shí)。對(duì)于高中歷史教師只有大力擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，轉(zhuǎn)向“自主、合作、探究”新型的教育教學(xué)方法，才能適應(yīng)時(shí)代需要。歸根到底，我們歷史教師必須追求課堂的實(shí)效性和高效率。在教學(xué)中以課堂為中心，努力挖掘高中歷史課的潛力，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中歷史 教學(xué) 效率 效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）07-0-01

新課改的大背景下，不管是哪一學(xué)科，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中都應(yīng)該充分凸出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。對(duì)于高中歷史的教學(xué)而言，教師教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變就顯得非常重要。一般來(lái)說(shuō)，營(yíng)造詼諧幽默、有趣生動(dòng)的歷史課堂氛圍，更能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；貫穿“自主、合作、探究、練習(xí)”的歷史課堂環(huán)節(jié)，更能提高課堂教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。高中歷史課堂一直是提高學(xué)生的核心素養(yǎng)的主陣地，但毋庸諱言，還有應(yīng)對(duì)高考的教育教學(xué)任務(wù)，如何把兩個(gè)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，那全面挖掘歷史課的潛力就是出路之一。

一、教師備課做到“兩個(gè)吃透”

作為“吃透教材”，就是要吃透課本、課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說(shuō)明等。歷史老師依據(jù)教材規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)；將教材的知識(shí)點(diǎn)理出體系，把重點(diǎn)、難點(diǎn)區(qū)分出來(lái)，設(shè)計(jì)好凸出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方案，最后撰寫(xiě)出教案，這是基本工作。接下來(lái)，教師必須深入挖掘教材的隱形部分，如必修一中，教材并沒(méi)有古代監(jiān)察制度的專(zhuān)題，教師要把“秦朝的御使大夫、漢朝的刺史制度、宋朝的通判制度、明朝的都察院制度”串聯(lián)起來(lái)形成知識(shí)鏈接，同時(shí)把“漢朝的州、唐朝的道、宋朝的路”這些監(jiān)察區(qū)與行政區(qū)區(qū)分開(kāi)，最后還要把握住這些監(jiān)察區(qū)一度還演化為行政區(qū)，元朝演變?yōu)椤靶惺≈贫取薄＿@中間的歷史背景相當(dāng)復(fù)雜，教師要有足夠的儲(chǔ)備，還應(yīng)考慮到課堂的生成和應(yīng)對(duì)舉措。

作為“吃透學(xué)生”，將學(xué)生所處的年級(jí)、班級(jí)的情況分析清楚也是基本工作。接下來(lái)要分析時(shí)代特征、學(xué)生分層教學(xué)后的班級(jí)特征、學(xué)生的年齡特征和興趣愛(ài)好，做到“對(duì)癥下藥”，方能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)必修三中國(guó)古代科技史，讓學(xué)生去簡(jiǎn)單掌握一些天文、歷法、數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)知識(shí)和意義，課堂就會(huì)回歸“死記硬背”的老路。我在教學(xué)中嘗試設(shè)計(jì)了“陰歷、陽(yáng)歷如何計(jì)算；為何要閏月；陰歷為何要十九閏七；古人是如何觀(guān)測(cè)天象的；圓周率是如何計(jì)算出來(lái)的；針灸、中醫(yī)真的能治病嗎”等等問(wèn)題，結(jié)果同學(xué)們特別感興趣，各個(gè)精力集中，在教師引導(dǎo)下逐步解決了這些問(wèn)題。解決了這些問(wèn)題后，學(xué)生無(wú)不驚嘆中華文化的博大精深，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的民族自豪感。接下來(lái)提問(wèn)：“這些文化有何現(xiàn)實(shí)意義？”，學(xué)生紛紛發(fā)言，最后歸結(jié)到：“這些文化對(duì)于古代農(nóng)業(yè)社會(huì)極具實(shí)用性”，從而上升為“一定時(shí)期的文化是由這一時(shí)期的政治和經(jīng)濟(jì)決定的”這一結(jié)論，這樣提高課堂效率，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)做到“三個(gè)不低”

在新課改的基礎(chǔ)上，傳統(tǒng)的教育模式在逐漸發(fā)生改變，新課改要求教師在課堂上要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索知識(shí)，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這樣不僅可以使學(xué)生們愛(ài)上學(xué)習(xí)，還能夠讓他們享受學(xué)習(xí)，寓學(xué)于樂(lè)，寓樂(lè)于學(xué)。

在高中歷史課堂，教師可以嘗試讓學(xué)生充分“動(dòng)起來(lái)”。教師把學(xué)生課前預(yù)習(xí)和檢查預(yù)習(xí)結(jié)合起來(lái)；把課內(nèi)自學(xué)和課外自學(xué)結(jié)合起來(lái)；把學(xué)生討論和教師點(diǎn)撥結(jié)合起來(lái)；把學(xué)生聯(lián)系和教師概括總結(jié)結(jié)合起來(lái)。如開(kāi)辟新航路這一課的學(xué)習(xí)，先組織學(xué)生先探索原因，教師引導(dǎo)：“從資本主義萌芽的出現(xiàn)出發(fā)，資本主義的發(fā)展必需六大因素即資本、原料、市場(chǎng)、勞動(dòng)力、技術(shù)、環(huán)境，其中資本是先決條件，資本表現(xiàn)為貨幣金銀，金銀從哪里來(lái)”。接下來(lái)學(xué)生一路探索：“到東方去尋找——向東方的商路不暢——地圓學(xué)說(shuō)出現(xiàn)——向西也可以到東方——開(kāi)辟了新航路”。同樣在教師引導(dǎo)下學(xué)生探索開(kāi)辟新航路的條件，如“物質(zhì)供應(yīng)，西班牙葡萄牙國(guó)家王室的支持、造船航海技術(shù)、指南針、傳播天主教、人文主義冒險(xiǎn)精神等等”自然就想到了。課前布置學(xué)生了解一些開(kāi)辟新航路的故事，讓學(xué)生在課堂上講，加深印象。至于開(kāi)辟新航路的后果，通過(guò)材料分析和練習(xí)讓學(xué)生分組討論、思考解決，重點(diǎn)理解“商業(yè)革命和價(jià)格革命”。最后教師歸結(jié)出“新航路的開(kāi)辟促使歐洲封建社會(huì)的衰落和資本主義的迅速發(fā)展”的結(jié)論。這樣的模式，能夠使這些高中的孩子們對(duì)歷史產(chǎn)生極大的興趣和好奇心，讓他們開(kāi)始期待歷史課，能夠加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶，提高課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、挖掘潛力做到“四個(gè)兼顧”

歷史教師要學(xué)會(huì)整合教材，嘗試做到“四個(gè)兼顧”：一是兼顧國(guó)家教材和校本教材，把國(guó)家教材的內(nèi)容和本地本校開(kāi)發(fā)的校本教材的素材串并起來(lái)。如我們河西走廊的歷史，新石器遺址、大月氏、匈奴的歷史、莫高窟石窟藝術(shù)和佛教文化、五涼時(shí)代的經(jīng)略、明清的發(fā)展、西路軍革命歷史和社會(huì)主義建設(shè)等史實(shí)適當(dāng)插入教材，讓學(xué)深切感悟歷史。二是兼顧課堂學(xué)習(xí)和學(xué)生研究性學(xué)習(xí)。如學(xué)生探索教材“人民公社化的原因”和課后研究性學(xué)習(xí)探討“1958年當(dāng)?shù)剞r(nóng)田水利建設(shè)、興修水渠水庫(kù)問(wèn)題”聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生更理解那個(gè)看似“瘋狂”的時(shí)代。三是兼顧歷史學(xué)科和其他學(xué)科。如“生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、物質(zhì)和意識(shí)”等內(nèi)容要和政治學(xué)科結(jié)合起來(lái)；文學(xué)藝術(shù)和語(yǔ)文等學(xué)科結(jié)合起來(lái)等。四是兼顧提高學(xué)生素養(yǎng)和高考。把提高學(xué)生素養(yǎng)的育人目標(biāo)放在第一位，歷史課是主陣地，毋庸置疑。同時(shí)，通過(guò)教育教學(xué)提高學(xué)生歷史學(xué)科能力、應(yīng)試能力，力爭(zhēng)在高考中取得理想成績(jī)。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上教學(xué)分析我們可以得知，只有挖掘歷史課的潛力，充分備課，規(guī)范課堂教學(xué)行為，挖掘教學(xué)資源，才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果；才能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)、歷史學(xué)科能力。唯有這樣做，才是盡到了歷史教育工作者的一份歷史責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

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[2]孫潔、魏曉艷，《提高高中歷史課堂教學(xué)效率的技巧》[J].《中國(guó)校外教育》，2016（33）—25。