傳播適應(yīng)理論范式下對外漢語傳播模式優(yōu)化探索

劉瀟　戴航　王玉春　崔濤　王曉麗

摘 要：傳播適應(yīng)理論形成于20世紀(jì)80年代，由美籍社會心理學(xué)家和傳播學(xué)家賈爾斯（Howard Giles）等學(xué)者提出，該理論是基于“言語適應(yīng)理論”、“種族語言模式”等理論之上的傳播學(xué)方向的拓展，其豐富的研究成果，尤其是對語言傳播策略的界定及創(chuàng)新性論述，對優(yōu)化對外漢語傳播模式具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。本文以傳播適應(yīng)理論為前提和范式，引入跨文化傳播策略，研究對外漢語傳播模式的優(yōu)化方案。

關(guān)鍵詞：傳播適應(yīng)理論 對外漢語 跨文化傳播

中圖分類號：H195 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）07-0-01

一、對象與方法

1.研究對象

選取我院2017級4班42位留學(xué)生組成的7個小組作為研究對象，這些留學(xué)生分別來自印度、加納、巴基斯坦，官方語言分別為印地語、英語、烏爾都語。

2.研究方法

制造兩種傳播環(huán)境：（1）只對既定對外漢語知識信息進(jìn)行傳播，不添加任何消除跨文化障礙的策略，營造傳播適應(yīng)理論中可以引發(fā)異化、保持現(xiàn)象的傳播環(huán)境；（2）在傳播內(nèi)容中引入跨文化傳播策略，積極消除文化休克等跨文化傳播障礙，營造傳播適應(yīng)理論中可以引發(fā)同化現(xiàn)象的傳播環(huán)境。

分別通過以上兩種傳播環(huán)境向研究對象傳播漢語知識，然后讓研究對象回答相應(yīng)問題，記錄兩種傳播環(huán)境下的問題回答情況作為傳播效果，并對傳播效果進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，得出異化、保持現(xiàn)象的傳播環(huán)境中及同化現(xiàn)象的傳播環(huán)境中對外漢語傳播的效果差別。

3.研究評估

在形成異化、保持現(xiàn)象的傳播環(huán)境中與形成同化現(xiàn)象的傳播環(huán)境中，分別向7組留學(xué)生傳播一定量的對外漢語知識信息，在上述兩種傳播環(huán)境中的傳播完成后分別向這7組學(xué)生提問7 個問題，每個問題計為10分。無答案或答錯計為0分；回答出問題相應(yīng)的基本知識點(diǎn)可獲得6分；準(zhǔn)確概括問題相應(yīng)的知識點(diǎn)并加以解釋可獲得8分；在此基礎(chǔ)上如能舉例說明可獲得10分。

4.統(tǒng)計分析

采用SPSS23.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，選用t 檢驗(yàn)，p<0.05為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

二、結(jié)果

差值經(jīng)正態(tài)性檢，w=0.918， p=0.456>0.1，差值服從正態(tài)分布；經(jīng)相關(guān)樣本t檢驗(yàn)，t=-3.286， p=0.017<0.05，在形成異化、保持現(xiàn)象的傳播環(huán)境中與形成同化現(xiàn)象的傳播環(huán)境中對外漢語傳播效果有顯著差異，且具有統(tǒng)計學(xué)意義，見表1。

三、討論

傳播適應(yīng)理論認(rèn)為，傳播的過程中蘊(yùn)含不同等級、維度的動機(jī)和目的，如增強(qiáng)傳播效果，爭取更多認(rèn)同，維持積極的社會身份，捍衛(wèi)話語權(quán)、顯示個性等。為達(dá)成這些動機(jī)和目的，在傳播過程中人們會自覺不自覺的運(yùn)用某些策略，促使同化、異化、保持這三種現(xiàn)象的形成。其中，異化現(xiàn)象發(fā)生在兩個歷史、文化、語言等背景完全不同的群體間，傳播過程中，一方刻意強(qiáng)調(diào)與另一方不相配的特質(zhì)，以展現(xiàn)其獨(dú)特性，滿足其潛在的傳播地位榮譽(yù)感；保持現(xiàn)象發(fā)生在處于傳播過程中的雙方都不改變特定交流行為或表現(xiàn)時；同化現(xiàn)象發(fā)生在傳播過程中的雙方在各種復(fù)雜的相互作用下改變各自的語言模式來適應(yīng)對方，為了表達(dá)對一方的贊同，另一方可能會表現(xiàn)出趨同的傾向。

在本文的研究中，同化的傳播環(huán)境中7組留學(xué)生對所傳播的對外漢語知識內(nèi)容的掌握程度明顯高于異化和保持的傳播環(huán)境中的掌握程度，且經(jīng)統(tǒng)計分析證明，此研究結(jié)果可推及至面向所有留學(xué)生的對外漢語知識信息傳播中。因此，采取一定的傳播策略營造同化的傳播環(huán)境是最大化對外漢語傳播效果的有效模式。

在本文設(shè)計的實(shí)驗(yàn)中，同化的傳播環(huán)境主要依靠跨文化傳播策略構(gòu)建而成。如，在對外漢語知識信息傳播中適量加入7組留學(xué)生國家的相應(yīng)文化背景、相似用法等，并對其做適當(dāng)?shù)内呁瑢Ρ群忘c(diǎn)評，以此幫助留學(xué)生克服因置于陌生文化環(huán)境中產(chǎn)生的文化休克等跨文化傳播障礙，這種情況下，留學(xué)生們積極接受提問前傳播的對外漢語知識信息，為了表達(dá)贊同，對對外漢語知識信息趨同，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了對外漢語傳播的良好效果。另一方面，本文在模擬異化、保持的傳播環(huán)境時主要采用了單一傳播對外漢語知識信息這種方式，被刻意忽略的跨文化傳播障礙因素促使留學(xué)生在潛意識中強(qiáng)調(diào)其原有的語言文化背景，造成對外漢語知識信息傳播的信道不通暢，因而無法產(chǎn)生良好的傳播效果。

綜上所述，以跨文化傳播策略為切入點(diǎn)和著力點(diǎn)，構(gòu)建并不斷加強(qiáng)同化的傳播環(huán)境，盡量避免異化、保持的傳播環(huán)境的出現(xiàn)，是優(yōu)化對外漢語傳播模式的有效方案。

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