淺談中職音樂教學與流行音樂的融合思路

扈佳

摘 要：在社會人才需求發(fā)生變化并且市場對人才綜合素質(zhì)需求逐漸提高的社會背景下，中職音樂教育受到人才培養(yǎng)理念變化的影響也出現(xiàn)了一定的變化，彰顯出時代性特征。本文從流行音樂入手，對中職音樂教學中流行音樂的融合教學進行了適當?shù)难芯?，并在全面分析相關(guān)問題的基礎(chǔ)上提出了融合教學建議，希望可以增強中職流行音樂教學的時代性和科學性，為中職院校人才培養(yǎng)工作的系統(tǒng)優(yōu)化創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞：中職院校 音樂教學 流行音樂 融合思路

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）07-0-02

眾所周知，音樂是人類文明演進過程中形成的較為重要的文化藝術(shù)形式，在長時間的發(fā)展過程中已經(jīng)逐漸形成了較為完善的理論體系，并且隨著時代的進步還將進一步發(fā)展，對社會文化的發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。而流行音樂作為一種情感傳達方式，能夠以社會大眾喜聞樂見的方式呈現(xiàn)音樂藝術(shù)，并且引發(fā)人們的情感共鳴。所以在全面推進素質(zhì)教育的背景下，中職院校在組織開展音樂教學活動的過程中，可以適當?shù)娜谌肓餍幸魳吩?，借助流行音樂和中職音樂教育的有機融合豐富教學內(nèi)容，促進學生音樂學習興趣的激發(fā)，保證學生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)效果。

一、流行音樂的基本特征以及與中職音樂教學的聯(lián)系

對流行音樂的基本情況進行系統(tǒng)的研究，能夠發(fā)現(xiàn)流行音樂與一般的傳統(tǒng)音樂形式存在明顯的差異，流行音樂在發(fā)展過程中受到時代的影響相對較為明顯，因此在長時間發(fā)展過程中形成個性化發(fā)展模式。首先，流行音樂的內(nèi)容呈現(xiàn)出直觀化的狀態(tài)，欣賞者在欣賞流行音樂的過程中可以形成系統(tǒng)的了解，因此流行音樂往往可以迎合社會大眾的喜好，得到社會大眾的認同和肯定，使社會大眾成為流行音樂的傳播者，在促進流行音樂發(fā)展方面具有廣泛群眾基礎(chǔ)。其次，流行音樂傳唱性一般相對較強，方便社會大眾進行模仿歌唱，但是流行音樂的藝術(shù)引導(dǎo)性有所不足，因此無法得到有效的藝術(shù)傳承，在經(jīng)過長時間發(fā)展后會被最終淘汰。最后，流行音樂表現(xiàn)出一定的多元化特色，并且可以滿足社會大眾的個性化審美需求，具有廣闊的發(fā)展前景。

從中職音樂教學角度對流行音樂進行解讀，教師要正確認識流行音樂的重要性，流行音樂本身是音樂文化體系的重要組成部分，在音樂教育實踐中加強對流行音樂的重視，并且促進教學活動和流行音樂的有機融合，能夠?qū)崿F(xiàn)流行音樂的傳播，也能豐富中職音樂教學內(nèi)容，推動教學活動的多元化開展，切實保障教學效果的提高[1]。從大眾傳播學層次看，對于中職學校的學生而言，音樂傳播內(nèi)容呈現(xiàn)出復(fù)雜混亂的特點，在中職院校的學生對音樂文化進行學習的過程中，往往無法把握音樂質(zhì)量和音樂的影響，而在流行音樂體系中，充斥著大量的復(fù)雜文化，既有可以對學生的思想狀態(tài)產(chǎn)生積極影響的積極文化元素，也有一些消極、低俗的理性音樂內(nèi)容，教師在教學活動中引入流行音樂教學，一方面對教學內(nèi)容加以豐富，促進學生學習興趣的激發(fā)，另一方面也可以指導(dǎo)學生在商業(yè)化氛圍中正確鑒別流行音樂的質(zhì)量和性質(zhì)，提高學生對流行音樂的學習能力，為更好的傳播流行音樂奠定堅實的基礎(chǔ)。綜合上述分析，在當前我國中職院校音樂教育教學背景下，要針對流行音樂與中職音樂教學的有機融合進行系統(tǒng)的研究和分析，并制定科學合理的教學組織方案，為流行音樂教學的全面優(yōu)化開展提供良好的支持，保證學生音樂藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、當前中職院校學生流行音樂元素不足的情況

在對我國中職院校的流行音樂教學進行系統(tǒng)研究后，發(fā)現(xiàn)受到傳統(tǒng)教育理念的影響，部分教師在教學活動中并未認識到流行音樂教學的重要性，教學內(nèi)容以傳統(tǒng)音樂教學為主，雖然可以向?qū)W生傳授系統(tǒng)的音樂理論知識、強化學生的音樂技能，但是傳統(tǒng)音樂教學一般相對枯燥乏味，再加上中職院校學生音樂基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致傳統(tǒng)的音樂教學活動難以有效激發(fā)學生的學習和探索興趣，會對學生學習音樂知識產(chǎn)生消極影響，不利于學生對流行音樂知識的深入系統(tǒng)探究。綜合研究當前中職院校音樂教育實踐中流行音樂元素不足的情況，發(fā)現(xiàn)集中從以下方面表現(xiàn)出來：

其一，中職院校的學生音樂基礎(chǔ)相對薄弱，教師在音樂教學活動中將教學重點放置到音樂基礎(chǔ)知識的教學講解方面，音樂教學拓展性有所不足[2]。并且由于中職院校生源復(fù)雜，學生的音樂學習能力存在明顯的差異，在傳統(tǒng)的教學活動中教師并未結(jié)合學生的實際情況進行系統(tǒng)分析，因此無法科學的引入流行音樂教學內(nèi)容，即使一些教師開展了流行音樂教學活動，也由于難以兼顧所有學生的情況，導(dǎo)致教學活動流于形式，限制學生對流行音樂部分知識的學習和學生音樂學習興趣的培養(yǎng)。

其二，中職院校音樂教材枯燥乏味，教材內(nèi)容以音樂教學方面理論知識為主，教師按照教材內(nèi)容開展教學活動，音樂教學表現(xiàn)出明顯的理論性特征，與教材的契合度偏高，但是卻無法指導(dǎo)學生對音樂技能的學習，并且教學活動與流行音樂內(nèi)容的聯(lián)系不夠緊密，也會對流行音樂教學和中職院校音樂教學活動的有機結(jié)合產(chǎn)生影響，制約學生音樂綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和學生音樂綜合學習能力的強化。

其三，教師教學理念相對傳統(tǒng)，教學方法也不夠新穎，教學活動無法凸顯出時代性特征，主要教學內(nèi)容以聲樂教學和民族音樂教學為主，教師并未認識到流行音樂的重要性，甚至部分教師將流行音樂存在抵觸心理，認為其藝術(shù)性不足，不愿意組織開展流行音樂教學，極大限制了學生對流行音樂知識的系統(tǒng)學習[3]。所以針對當前中職院校教育實踐中出現(xiàn)的明顯流行音樂教學缺失的情況，應(yīng)該積極探索對中職院校教育教學活動進行系統(tǒng)優(yōu)化的措施，爭取能夠在教學改革過程中形成對流行音樂內(nèi)容科學認識，逐步探索中職音樂教學和流行音樂元素的有機結(jié)合，為中職音樂教學活動的優(yōu)化開展創(chuàng)造良好的條件。

三、中職音樂教學和流行音樂教學進行有機融合的路徑

在對當前我國中職院校音樂教學基本情況形成全面認識的基礎(chǔ)上，為了彰顯中職院校音樂教學改革的科學性和教學內(nèi)容的豐富性，確保流行音樂教學可以體現(xiàn)出一定的時代性特征，對中職院校學生的音樂文化素養(yǎng)加以培養(yǎng)，促進學生音樂藝術(shù)審美能力和鑒別能力的增強，為學生的未來全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.面對潮流，挖掘音樂文化的內(nèi)涵

對于中職院校的青年學生而言，流行音樂已經(jīng)成為學生生活中的重要組成部分，幾乎每一個學生都接觸過流行音樂，并且能夠簡單的哼唱流行歌曲，對流行音樂文化知識的認識也較為深入。但是需要注意的是，中職院校的學生一般沒有對流行音樂方面的文化知識進行系統(tǒng)的研究，學生對流行音樂的認識也不夠深入，無法把握流行音樂的文化內(nèi)涵，實現(xiàn)對個人音樂藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)[4]。在中職院校的音樂教育教學活動中，教師可以面對流行音樂潮流對流行音樂的文化內(nèi)涵進行系統(tǒng)的研究，并且結(jié)合流行音樂的發(fā)展歷史和傳播歷史，引入一些積極向上，能夠引領(lǐng)學生精神建構(gòu)的歌曲和文化內(nèi)容，讓學生在學習流行音樂知識的過程中能夠?qū)α餍幸魳肺幕纬扇嫦到y(tǒng)的認識，切實保證流行音樂教學的整體發(fā)展成效。

例如將流行音樂的發(fā)展背景部分知識引入到中職院校音樂課堂教學中，教師可以選取一些具有代表性的歌曲，如《龍的傳人》、《龍文》、《青花瓷》等，結(jié)合中華民族傳統(tǒng)文化知識對歌詞內(nèi)容進行深入解析，讓學生在感受不同類型流行音樂文化魅力的基礎(chǔ)上，也能深切的感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深，使學生受到傳統(tǒng)文化魅力的感染。在此前提下，教師將流行音樂教育內(nèi)容與中職音樂教學中具體的教學知識進行有機結(jié)合，讓學生從仿寫創(chuàng)作的角度對歌曲進行分析，指導(dǎo)學生如何創(chuàng)作中國風歌曲，從音樂藝術(shù)角度對流行音樂歌曲進行賞析，發(fā)現(xiàn)流行歌曲的藝術(shù)魅力[5]。在學生結(jié)合教師的指導(dǎo)進行不斷探索過程中，學生的文化理論掌握情況、藝術(shù)修養(yǎng)和審美分析能力都能得到適當?shù)膹娀瑢W生未來科學系統(tǒng)的學習這方面音樂知識產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。

2.重視流行歌曲，組織學生參與流行歌曲演唱

流行歌曲本身是社會大眾喜聞樂見的音樂藝術(shù)形式，是音樂文化體系中的重要構(gòu)成元素，在中職院校的音樂教學活動中加強對流行音樂歌曲教學的重視，不僅能夠豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的音樂學習興趣，還能為學生深入系統(tǒng)的學習音樂文化知識創(chuàng)造良好的條件[6]。所以在中職院校的音樂教學活動中，教師要正確認識流行音樂的重要性，并且從演唱訓(xùn)練角度對流行音樂教學進行改革創(chuàng)新，讓學生對基礎(chǔ)聲樂知識、器樂知識進行系統(tǒng)學習，并培養(yǎng)學生的音樂知識學習興趣，為后期學生對音樂藝術(shù)知識進行深入的探索和學習創(chuàng)造條件。如此就能夠?qū)⒘餍幸魳费莩c聲樂理論教學、發(fā)聲方法教學以及發(fā)生技巧教學有機融合在一起，切實促進學生整體學習效果的全面提升。

如教師在音樂教學活動中引入王菲《水調(diào)歌頭》流行歌曲的演唱教學，一方面讓學生分析王菲發(fā)聲的特殊性以及發(fā)聲技巧，讓學生在模仿訓(xùn)練中形成對王菲發(fā)聲特點的認識，提高學生對發(fā)聲技巧和方法的掌握能力[7]。另一方面，教師組織學生接受《水調(diào)歌頭》演唱訓(xùn)練，將所學習的發(fā)聲技巧和方法應(yīng)用到實際演唱活動中，促進學生歌唱技能的培養(yǎng)。在此環(huán)節(jié)，教師可以采用對唱、和聲以及重唱等多種訓(xùn)練方式，確保學生可以從多角度對流行音樂的演唱和音樂藝術(shù)的歌唱模式形成深入系統(tǒng)的理解，確保學生整體學習效果的全面提升，為學生音樂藝術(shù)修養(yǎng)的良好培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

3.結(jié)合熱點，凸顯音樂教學的時代特征

中職院校的學生思想發(fā)育還不夠成熟，在成長過程中保持著對新鮮事物的強烈好奇心，在教育實踐中，中職院校的音樂教師可以把握學生的這一特點，將音樂教學與流行音樂相關(guān)的熱點事件、熱點元素等進行有機結(jié)合，激發(fā)學生的學習欲望，促進學生對音樂知識的系統(tǒng)學習。教師也可以對社會熱點涉及到的流行音樂方面知識進行挖掘，并融入到音樂教學活動中，在豐富教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上促進學生音樂藝術(shù)修養(yǎng)的有效培養(yǎng)，真正在教育實踐中彰顯時代價值[8]。

例如在自然天災(zāi)期間，教師就可以適當?shù)囊肓餍幸魳奉I(lǐng)域的賑災(zāi)歌曲和愛心歌曲，如《明天會更好》、《相親相愛》、《螢火蟲》等，并指導(dǎo)學生學習這部分歌曲，保證學生在演唱歌曲的過程中可以形成情感共鳴，促進學生歌曲演唱過程中藝術(shù)表達能力和情感渲染能力的明顯提高。又如在十九大召開之際，就可以選擇一些積極正能量的愛國流行歌曲引入到教學活動中，如《我的中國心》、《大中國》、《紅旗飄飄》等，輔助學生對音樂知識的學習，在進一步提高學生音樂學習效果的同時也發(fā)揮音樂教育的育人功用，促進學生愛國主義情感的激發(fā)和社會責任感的強化，切實提高中職院校人才培養(yǎng)效果[9]。此外，教師也可以結(jié)合流行音樂領(lǐng)域的熱點活動開展教學活動，促進社會熱點內(nèi)容和中職音樂教學的有效銜接，在具體教學活動中，針對湖南衛(wèi)視“歌手”熱播的情況，教師就可以組織學生分析搖滾音樂、鄉(xiāng)村音樂的差異，讓學生在欣賞比賽的情況下結(jié)合所學知識對歌手的演唱情況做出客觀的評價和判斷，保證教學活動中不僅可以實現(xiàn)對學生學習興趣的激發(fā)，還能讓學生將所學理論知識應(yīng)用到解決實際問題的環(huán)節(jié)中，促進學生整體學習效果的強化，為學生音樂綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

綜上所述，要想在音樂教育實踐中更好的融入流行音樂元素，就需要對教學理念和教學方法進行改革創(chuàng)新，在豐富教學內(nèi)容的同時增強教學影響力，為學生深入學習流行音樂知識創(chuàng)造良好的條件，切實保證流行音樂教育教學效果。在本次研究工作中從中職音樂教學基本情況入手，對流行音樂融入到中職音樂教學中的措施進行了系統(tǒng)論述，主要希望可以為中職院校的音樂教學改革提供有效的理論參照，切實推進中職院校的音樂教學質(zhì)量和效果得到全面強化。

參考文獻

[1]王霞. 淺析音樂教學與流行音樂的融合思路研究[J]. 北方音樂， 2017， 37（12）：255-255.

[2]孟婷婷. 中職音樂教學與流行音樂的融合思路研究[J]. 教育科學：全文版， 2016（4）：00213-00213.

[3]諸鑫鑫. 淺談流行音樂與中職音樂教學的融合[J]. 職業(yè)， 2017（5）：88-89.

[4]蔡澤冰. 中職音樂教學中流行音樂的融合探討[J]. 教育界：綜合教育研究， 2015（4）：170-170.

[5]趙藝琳. 論中職音樂教學與流行音樂的融合[J]. 北方音樂， 2014（16）：134-134.

[6]陳龍秀. 中職音樂教學和流行音樂的融合[J]. 藝術(shù)評鑒， 2017（6）：88-89.

[7]曹曉梅. 試論流行音樂與中職音樂教學的融合[J]. 中國校外教育旬刊， 2016（9）：153-153.

[8]楊雪莉. 流行音樂和中職音樂教學的融合[J]. 學子：理論版， 2017（11）：90-91.

[9]王碩源. 淺談中職音樂教學與流行音樂的結(jié)合[J]. 北方音樂， 2017， 37（13）：169-169.