淺談外語(yǔ)焦慮下的英語(yǔ)新聞聽(tīng)力任務(wù)

曾小濛

摘 要：大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力改革新增新聞聽(tīng)力，給廣大非英語(yǔ)學(xué)習(xí)者造成相當(dāng)了一定的障礙。本文從情感角度出發(fā)，以外語(yǔ)焦慮為切入點(diǎn)，層層分析新聞聽(tīng)力焦慮。通過(guò)回顧和分析相關(guān)文獻(xiàn)，本文認(rèn)為新聞聽(tīng)力任務(wù)可能因?yàn)槠渥陨硖卣鳎浣箲]可能也會(huì)不同，可能需要對(duì)新聞聽(tīng)力任務(wù)編制特制的焦慮量表。

關(guān)鍵詞：新聞聽(tīng)力焦慮 外語(yǔ)聽(tīng)力焦慮 聽(tīng)力任務(wù) 聽(tīng)力能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）07-0-01

2015年12月，英語(yǔ)四六級(jí)官網(wǎng)宣布四級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)力考試將增加英語(yǔ)新聞聽(tīng)力，但新聞?dòng)⒄Z(yǔ)聽(tīng)力一直是廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的巨大障礙，新聞?dòng)⒄Z(yǔ)聽(tīng)力也是首次成為公共英語(yǔ)四級(jí)考試的必考題型，這無(wú)疑讓廣大非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生深感焦慮，但關(guān)于非英語(yǔ)專業(yè)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)焦慮的調(diào)查研究還很少。本研究試圖從情感角度出發(fā)，以外語(yǔ)焦慮為切入點(diǎn)，對(duì)新聞聽(tīng)力焦慮進(jìn)行淺層次分析，以期給大學(xué)新聞聽(tīng)力教學(xué)提供一定的參考。

自Krashen提出情感過(guò)濾假說(shuō)后，關(guān)于語(yǔ)言習(xí)得情感方面的研究就一直是研究熱點(diǎn)之一。外語(yǔ)焦慮作為一種消極的情感狀態(tài)，在大量的實(shí)證研究中，已被證實(shí)與外語(yǔ)水平呈顯著負(fù)相關(guān)。焦慮通常分為特質(zhì)焦慮，狀態(tài)焦慮和特定情境焦慮。Hortwiz et al. （1986）認(rèn)為外語(yǔ)焦慮屬于特定情境焦慮并將其定義為“與課堂學(xué)習(xí)相關(guān)的、由語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特殊性引起的包括自我感知、信念、感受及行為的獨(dú)特情結(jié)”（董燕萍等 2011）。他將外語(yǔ)焦慮劃分為三類：交際畏懼，考試焦慮和負(fù)面評(píng)價(jià)焦慮，并以此為三個(gè)維度，開(kāi)發(fā)了外語(yǔ)課堂焦慮量表（FLCAS），這個(gè)量表的開(kāi)發(fā)，克服了以往研究在工具上面的局限，成為了外語(yǔ)焦慮研究的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，之后，大量研究者運(yùn)用FLCAS量表對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮進(jìn)行研究。

FLCAS是對(duì)外語(yǔ)焦慮的一個(gè)綜合性評(píng)價(jià)量表，后來(lái)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生匯報(bào)了一些針對(duì)某些特定課堂活動(dòng)的焦慮，如因?yàn)楣娧葜v而引發(fā)的焦慮等。研究者發(fā)現(xiàn)FLCAS主要是針對(duì)課堂上的口語(yǔ)引發(fā)的焦慮，可能無(wú)法對(duì)其他語(yǔ)言學(xué)習(xí)技能的焦慮進(jìn)行客觀全面評(píng)價(jià)。于是，針對(duì)具體外語(yǔ)技能的焦慮量表開(kāi)始出現(xiàn)（如：Saito et al. 1999； 董燕萍等 2011） 。

Elkhafaifi （2005）在Satio et al. （1999）開(kāi)發(fā)的外語(yǔ)閱讀焦慮量表的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)了聽(tīng)力焦慮量表（FLLAS），以期探討聽(tīng)力焦慮與FLCAS焦慮量表的相關(guān)性，并探討聽(tīng)力焦慮對(duì)課堂英語(yǔ)聽(tīng)力表現(xiàn)的影響。Elkhafaifi（2005）發(fā)現(xiàn)外語(yǔ)聽(tīng)力焦慮跟外語(yǔ)課堂焦慮相關(guān)，但存有差異；且外語(yǔ)聽(tīng)力焦慮程度較高，聽(tīng)力能力表現(xiàn)越差。Elkhafaifi （2005）開(kāi)發(fā)的FLLAS之后被廣泛運(yùn)用到相關(guān)聽(tīng)力焦慮調(diào)查研究中。

但外語(yǔ)聽(tīng)力焦慮量表是否能切實(shí)反映學(xué)習(xí)者在不同聽(tīng)力任務(wù)下的焦慮程度呢？有研究匯報(bào)，外語(yǔ)學(xué)生的焦慮主要根源于學(xué)習(xí)者的自信缺乏。另外也發(fā)現(xiàn)，在他的研究中，聽(tīng)力材料的真實(shí)性，其可理解度以及其他一些如噪音等外界因素都是引起焦慮的原因。在相關(guān)調(diào)查中，通過(guò)收集學(xué)生匯報(bào)的各種聽(tīng)力焦慮原因，超過(guò)一半的學(xué)生的焦慮是和聽(tīng)力材料相關(guān)的，具體為聽(tīng)力材料是否自然，聽(tīng)力材料是否過(guò)難等。據(jù)此，聽(tīng)力任務(wù)不同，聽(tīng)力材料特點(diǎn)就會(huì)不同，學(xué)習(xí)者的信心也可能會(huì)隨之發(fā)生變化，進(jìn)而，學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的焦慮可能也就會(huì)不同。

新聞聽(tīng)力任務(wù)，被稱為“朗讀性的書面語(yǔ)言”，通常的寫作結(jié)構(gòu)為“倒金字塔”式，句子結(jié)構(gòu)也松散，句子長(zhǎng)，信息量大，播報(bào)語(yǔ)速快，詞匯精煉，取材真實(shí)，廣泛。在李旭奎，左金梅（2005）的調(diào)查中，新聞聽(tīng)力被英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為是專業(yè)四級(jí)聽(tīng)力考試中最難的題型。這種高難度聽(tīng)力任務(wù)既具有常見(jiàn)聽(tīng)力任務(wù)的共性，又有獨(dú)特的文體特征和廣播特征。

現(xiàn)有的國(guó)內(nèi)關(guān)于新聞聽(tīng)力的研究大多集中在新聞文體特征，新聞翻譯和新聞?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中，關(guān)于新聞聽(tīng)力教學(xué)的研究又大多集中在新聞?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)法，教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)探討上，研究對(duì)象大多也為專業(yè)英語(yǔ)學(xué)生。筆者唯一檢索到的一篇關(guān)于新聞聽(tīng)力焦慮的期刊文章的研究主體是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生（高妍、王璟 2011）。而對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的新聞?dòng)⒄Z(yǔ)聽(tīng)力焦慮的研究，筆者在檢索中并沒(méi)有找到專門的獨(dú)立研究，而僅僅是作為教學(xué)策略，聽(tīng)力策略研究的前提背景，在學(xué)術(shù)論文中的某一章進(jìn)行一些小調(diào)查。

高妍和王璟 （2009）改編了FLLAS問(wèn)卷，制成了新聞聽(tīng)力學(xué)習(xí)焦慮量表，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在新聞聽(tīng)力的文體方面（語(yǔ)速，詞匯和句型）焦慮度最高，且新聞聽(tīng)力焦慮度與聽(tīng)力成績(jī)呈負(fù)相關(guān)，但該研究并沒(méi)有對(duì)改編的量表進(jìn)行信度和效度的檢驗(yàn)，也未公開(kāi)量表的具體內(nèi)容。

如今，新聞聽(tīng)力成為大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的聽(tīng)力必考題目，了解非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的新聞聽(tīng)力焦慮情況就更加迫切了，但目前的外語(yǔ)焦慮量表可能還無(wú)法完全反映學(xué)生在新聞聽(tīng)力任務(wù)下的焦慮。故而，開(kāi)發(fā)針對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的新聞聽(tīng)力焦慮量表可能會(huì)更有助于教師掌握學(xué)生的情感狀態(tài)，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。

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