初中起點(diǎn)五年制大專生自主閱讀素養(yǎng)研究

白莉

摘 要：近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高度發(fā)展，人們?cè)絹碓揭蕾囯娮赢a(chǎn)品來獲取相關(guān)信息。在初中起點(diǎn)五年制大專院校中，很多學(xué)生由于年齡較小，嚴(yán)重缺乏自主閱讀的習(xí)慣，而且自我學(xué)習(xí)能力也非常欠缺。在對(duì)五年制大專生的教育工作中，如何引導(dǎo)這些學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是值得每一位教育工作者深入思考的問題。

關(guān)鍵詞：初中起點(diǎn)五年制大專生 自主閱讀素養(yǎng) 研究

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）07-0-01

在信息化時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道也多種多樣，面對(duì)大量的信息，很多學(xué)生不會(huì)進(jìn)行甄別和篩選、囫圇吞棗， 缺乏系統(tǒng)的自主閱讀和思考能力?，F(xiàn)代化的讀書， 主要包括三方面的內(nèi)容，一是獲得信息，有意義地度過獨(dú)處的時(shí)間， 二是使大腦發(fā)揮想象力，三是鍛煉自己、豐富精神。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀修養(yǎng)，可以有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、初中起點(diǎn)五年制大專生自主閱讀的現(xiàn)狀闡述

1.學(xué)生的閱讀興趣較低

在很多五年制大專校園中，學(xué)生的自主閱讀興趣普遍不高。據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示， 非常喜歡閱讀的學(xué)生比例還不到30%，大多數(shù)學(xué)生更加注重手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品的娛樂性，在很大程度上忽視了電子產(chǎn)品的學(xué)習(xí)功能性，自主閱讀的積極性不高。

2.學(xué)生沒有養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在很多五年制大專的校園中，每天參與閱讀的學(xué)生僅占1%，只有極少數(shù)的學(xué)生會(huì)去校園書吧以及租書屋，而且學(xué)生也不會(huì)經(jīng)常去圖書館看書或者查閱資料，沒有養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，很多學(xué)生一周才去一次圖書館，由此可見，五年制大專生普遍缺乏自主閱讀的習(xí)慣。

3.自主閱讀的外部環(huán)境缺乏

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在五年制大專院校中，只有少數(shù)班級(jí)會(huì)設(shè)立閱讀課或者閱讀角，再加上很多大專學(xué)校沒有在課程中設(shè)置大學(xué)自主閱讀課，而且曾經(jīng)火爆的校園租書屋以及校園書吧如今也漸漸冷清，被學(xué)生遺忘。因此，很多五年制大專院校缺失自主閱讀的外部環(huán)境。

二、培養(yǎng)五年制大專生的自主閱讀素養(yǎng)的措施

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣， 從多方面營造自主閱讀的氛圍

老師作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，應(yīng)該履行好自己的職責(zé)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和交流，在班級(jí)設(shè)立自主閱讀晚自習(xí)，讓學(xué)生集體閱讀。同時(shí)，還可以利用班會(huì)時(shí)間，讓學(xué)生在一起交流讀書的感受，組建班級(jí)的讀書交流群， 在里面推薦有價(jià)值和意義的好書。此外，老師還可以在班級(jí)設(shè)立快樂書架，為學(xué)生提供方便的閱讀場所，在班級(jí)設(shè)立閱讀之星等獎(jiǎng)項(xiàng)，利用班費(fèi)剩余買禮品獎(jiǎng)勵(lì)給喜歡閱讀的學(xué)生，或者獎(jiǎng)勵(lì)圖書，在班級(jí)給學(xué)生樹立閱讀的榜樣，從而讓學(xué)生多閱讀有意義的書籍， 努力在班級(jí)營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

2.拓展學(xué)生閱讀的途徑， 幫助學(xué)生自主閱讀

如今，信息技術(shù)快速發(fā)展，媒體的運(yùn)用范圍也越來越廣泛。當(dāng)下，老師應(yīng)該讓學(xué)生緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，讓學(xué)生利用手機(jī)以及電腦的閱讀軟件實(shí)現(xiàn)輕便、快捷、省時(shí)以及經(jīng)濟(jì)化的快讀和精讀，而且閱讀的重點(diǎn)可以傾向于軟件的精品榜單書籍。此外，五年制大專院校的老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生回歸到傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀方式，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行紙質(zhì)閱讀，這樣可以讓學(xué)生更加直觀真切地感受到書香和墨跡，從而觸動(dòng)學(xué)生的閱讀神經(jīng)，讓學(xué)生透過書中的文字，在頭腦中構(gòu)建文字畫面，讓學(xué)生在閱讀的過程中可以進(jìn)行獨(dú)立思考，與書中的人物產(chǎn)生共鳴，與作者進(jìn)行思想對(duì)話，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，并用以指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活。同時(shí)，老師應(yīng)該根據(jù)國家對(duì)人才培養(yǎng)的相關(guān)要求，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀中外的經(jīng)典著作，從而增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)內(nèi)在自我的成長。而且，閱讀經(jīng)典著作可以讓古今中外的優(yōu)秀文化得以傳承，提高學(xué)生的精神境界，因此，老師可以讓學(xué)生自主閱讀中外的經(jīng)典著作，讓他們獨(dú)自面對(duì)著作的作者本身，產(chǎn)生自己的感悟，通過閱讀經(jīng)典著作撫慰學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的精神境界，形成高尚品格。最后，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀專業(yè)書籍時(shí)，老師可以給學(xué)生推薦適合的書籍，雖然專業(yè)書籍沒有暢銷小說有趣，但是可以幫助學(xué)生有效地梳理專業(yè)知識(shí)，并且對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，帶給學(xué)生一定的啟示和收益，學(xué)生也可以在老師的指導(dǎo)之下有甄別、有重點(diǎn)的閱讀， 從而啟發(fā)開闊思維。

3.構(gòu)建五年制大專院校的讀書文化

自主閱讀素養(yǎng)的形成不是一朝一夕的事情，是需要一定時(shí)間的，因此，五年制大專院校的老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的自主閱讀素養(yǎng)予以重視，創(chuàng)造院校的讀書文化。首先，院校的老師可以開展每月一本好書相關(guān)誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生讀好書，設(shè)置讀書晚自習(xí)，讓學(xué)生定期進(jìn)行集體閱讀，充分利用班會(huì)時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，讓學(xué)生在班會(huì)或者讀書會(huì)上暢談讀書感受，同時(shí)組建讀書交流群，讓同學(xué)們推薦書籍，在班級(jí)營造良好的讀書氛圍。其次，老師應(yīng)該在每學(xué)期給學(xué)生制定相應(yīng)的讀書任務(wù)，由老師提出要求，讓班級(jí)的學(xué)生自主閱讀好書，并且在閱讀完書籍后，撰寫書評(píng)以及讀后感，讓學(xué)生由原來的被動(dòng)讀書轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)讀書。最后，老師應(yīng)該多方位營造校園的讀書氛圍。老師可以把世界讀書日作為契機(jī)， 創(chuàng)辦校園讀書節(jié)，大力開展書評(píng)大賽、好書座談會(huì)以及好書捐贈(zèng)等多種活動(dòng)，通過讀書節(jié)向師生推薦有價(jià)值的書籍，宣傳讀書的意義，在校園中營造讀書的氛圍，引進(jìn)校園書店以及校園租書屋等好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，豐富校園文化，為學(xué)生提供更多讀書資源，在校園成立專門的讀書協(xié)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書。通過上面的相關(guān)措施，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，讓全校師生一起共同營造五年制大專院校獨(dú)有的校園文化氛圍。

結(jié)語

閱讀是一項(xiàng)非常有意義的活動(dòng)，可以讓學(xué)生開闊視野，獲得各種知識(shí)，提高自身素養(yǎng)。而且在很多院校的圖書館中，都有著豐富的圖書，而且大多有著寬松的閱讀環(huán)境，不會(huì)受到外界的約束，學(xué)生完全可以根據(jù)自身喜好進(jìn)行自主閱讀。通過自主閱讀，初中起點(diǎn)五年制大專生可以豐富內(nèi)心世界，提高自身的見識(shí)與能力，從而更好地促進(jìn)自身的發(fā)展。

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