老師要真有“一手”

禤群潔

摘 要：有人把老師的手比作魔術師，有人把老師的手比作點金棒、鋪路石。是的，老師的手充滿了智慧和神奇，她引領孩子們走進知識的殿堂，實現一個個宏大的理想，她是孩子們前進的力量。

關鍵詞：老師 手 引領

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）07-0-01

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。因此我們要做一個時刻充滿愛的老師，時刻關注、愛護我們的孩子，讓愛始終盈滿在整個教育教學活動中。常用喜愛的目光去注視孩子，經常與孩子拉拉手，摸摸他們的頭，使他們在一種充滿關愛的環境中感受到別人對他的愛。

如何用好我們教師的這雙手呢，讓我們一起探討吧！

一、拉手，讓學生感受親切

幾年前的一次秋游，我和我的一些學生一起來到廣州少年軍校參觀，上去瞻仰孫中山的石碑要經過很陡的階梯，為了大家的安全，我提議師生一起手拉手上去。我發現，拉著我左右手上去的兩個學生顯得特別興奮，其中一個平時較沉默的學生一路上打開話匣子，一會兒問問我，一會兒嘻嘻笑，有時又自言自語。從孫中山石碑下來，那位拉著我手上去的文靜的學生又一次拽著我的手跟我一起走。我這時干脆用手搭著她的肩膀走，可是，他卻把我的手從肩上拉下來，像撒嬌的孩子那樣又重新拉起我的手。我想：師生之間的愛就是在這手溫中傳遞的。

二、揮手，讓學生感受民主

民主教育是陶行知為我們教育點燃的一把精神火炬。中國受千年的封建教育思想的影響，“一日為師，終身為父。”的思想不僅在學生、家長，甚至是教師心中都占有一定的份量。新修訂的《中華人民共和國義務教育法》中第二十九條中提到“教師在教育教學中應當平等對待學生。”這就體會了教育的民主性，也是以法律來規定教育的民主、平等性。“我們常以恩師自居，比如我們常教育學生見到老師要主動打招呼，為什么都要學生主動打招呼呢？我們教師有幾個人能主動和學生打招呼的？”我非常認同江蘇省江堰市俞垛實驗學校張明虹老師的這個觀點。真正的民主教育不僅僅是我們和學生在課間進行交談，和學生打成一片！我認為民主教育，應該從細小的環節做起。有時我在課間或是節假日遇到學生，也會主動地揮揮手和學生打招呼。

三、握手，讓學生感受平等

民主平等是現代師生倫理關系的核心要求，民主思想首先要求教師承認學生作為“人”的價值。每個學生都有特定的權利和尊嚴，更有自己的思想感情和需要。其次要求教師尊重學生的人格。這種尊重既表現在對學生獨特個性行為表現的接納和需要的滿足，又表現在創設良好的環境和條件，讓學生充分發現自己，意識到自己的存在，體現到作為人的一種尊嚴感和幸福感。十九世紀美國哲學家、詩人拉爾夫.沃爾多.埃莫森說過：“教育成功的秘密在于尊重學生。”作為老師，在教學、教育的指導中不可能不出差錯，有時會因為我們本身的判斷錯誤以致錯怪學生，出現這種情況我們不能聽之任之，或礙于面子放不下架子。這時我們不妨像朋友那樣伸出雙手握住學生的手并說聲：對不起，我想一切矛盾都會在這緊緊的，真誠的握手之間煙消云散。

四、擁抱，讓學生感受愛

教育專家表示，擁抱是體現愛的最好方式之一。

成都市磨子橋小學在新學年開學的第一天，校長和老師們在校門口用一個個溫暖的擁抱歡迎每個新上一年級讀書的孩子的到來，在老師們擁抱孩子的同時，家長和孩子都感受到了學校的愛心。孩子來到新環境前很緊張，感受到老師的微笑和擁抱后，他們的距離拉近了，更容易接受和信任老師。成都市教育學院陳大偉副教授表示，僅僅用語言很難完全讓小學一年級的孩子明白什么是愛，什么是朋友，而擁抱是體現愛的最好方式。老師們用擁抱可以向孩子們傳遞“老師是愛你、關心你”的信息，這樣的信息傳遞就像父母用擁抱傳遞愛的信息一樣，可以讓學生感受到溫暖。“感受到愛才能學著去愛，這是一種很好的教育方法”。這樣生動的事例讓我們感悟頗多，我們的學生，特別是低年級的學生不正需要這種無聲的愛嗎？

五、擊掌， 讓學生感受力量

美國的心理學家羅森塔爾的皮格馬利翁效應實驗說明：教師的鼓勵和期望，可以造成學生的心理暗示激發學生的自我努力。彼此相融的師生關系有利于提高教學的效果，教師應該在學生面前把握住自己的權威，但也應適時放下架子和孩子打成一片。如果教師和學生之間能形成友好信賴的關系，學生就可能愿意和老師相處，接受教師的教誨，就會相信他講授的道理，愿意跟著老師學習，這就是所謂“親其師，信其道”。

記得三年級第二學期剛開學，我把上學期期末檢測成績拿出來重新審定一下各學生的成績，以確定培優扶差的對象。看著那七八個六十分上下的分數，我心里真有點發毛：怎樣才能提高他們的成績呢？經過一番思索，我決定首先要踏踏實實地從他們的實際出發，加強他們的基礎指導，然后是不吝嗇地多鼓勁，少批評。那除了用言語去鼓勵，還能用什么更有“殺傷力”的方式去鼓勁呢？這又成為擺在我面前的一道難題…不經不覺，數學第一單元檢測完畢，由于題型不太復雜，而且這個單元我特注重了基礎知識的鞏固，所以學生們都考得很好，看著平時在六十分上下徘徊的學生，這次都上了七十分以上，我突然有了一個沖動，我一個一個地走到他們桌前，非常高興地拿起他們的卷子，高聲說：“恭喜你大進步了！”然后熱情地伸過手去：“來，祝賀一下！”這些學生樂了，伸出手來和我“啪啪”擊掌，用不了幾下，我的掌心已經是火辣辣的了。說來真神，第二單元檢測完畢后，我發現那幾個“家伙”的成績居然一躍再躍，有一個還趕到了九十分的行列。我心里揣摸：也許這正是“啪啪”幾下擊掌的魔力吧。于是我照做不累，結果第三單元的檢測結果也沒讓我失望。我這時能很肯定的確信，就是那“啪啪”幾下擊掌的魔力。我們師生之間的愛也在這火辣辣的感覺中升溫、積淀。

孩子需要來自教師的各種形式的關愛：身體接觸、言語安慰、心理疏導。別小看這些摸頭、握手等的“小動作”，它們有時候比千言萬語更加溫暖人心。

參考文獻

[1]李啟詠.小議民主教育[J].小學校長，2004（2）.

[2]劉東偉.喚醒沉睡的心[J].時代青年，2011（1）.