高中語文教學的三層境界

向運合

摘 要：高中語文教學應培養學生三層境界：培養學生的能力、意識和情懷。培養學生學習教材知識及聽、說、讀、寫的基本能力，是最基本的一層境界；培養學生學會關注身邊日常生活的“大語文”意識，是較高層次的境界；培養學生熱愛家鄉文化，熱愛祖國文化的家國情懷，是最高層次的境界。

關鍵詞：境界 能力 意識 情懷

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）07-0-02

一、高中語文教學的三層境界

最近兩年國家提出的語文核心素養包括語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化理解與傳承四方面的內容。而在高考評價體系中則提出了“立德樹人、服務選拔、導向教學”是核心思想，同時，“必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值”，則為四層考查目標。

那么，在國家宏觀把握的指導下，中學教學中如何具化這些目標和思想？在此，我提出中學語文教學應培養學生的三層境界：培養學生的能力、意識和情懷。三層境界是遞進式的，有梯度，有不同高度。

培養學生學習教材知識及聽、說、讀、寫的基本能力，是最基本的一層境界，是和核心素養中的語言建構與運用、思維發展與提升相吻合的。能較直接地體現在高考的“必備知識，關鍵能力”的考查中。因此，能力層次的培養也是中學教學中最基礎的等級要求。

培養學生學會關注身邊的日常生活的“大語文”意識，是較高層次的境界，也是培養學生“審美鑒賞與創造能力”的一種重要形式。學生在對語文的學習中，不局限于課堂，而是有所突破，學以致用，把語文學習根植到現實生活中，這樣更能培養“科學素養”，培養學生熱愛語文，熱愛生活的意識。

培養學生熱愛家鄉文化，熱愛祖國文化的家國情懷，是最高層次的境界。文化理解和傳承是核心素養的最后一個方面，也是最高的一級。在中學教學中，有意識地培養學生的家國情懷，不管著眼于國家，著眼于歷史，無疑都是極為重要的。只有老師站的高度高，培養出的學生才可能是愛國為民肩負天下重任的高層次人才。

下面我以一堂優質課為例，看如何把這三層境界貫穿在教學實踐中。

2017年由教育部中國教師發展基金會《傳統文化與語文教育教學》課題組舉辦的全國優質課比賽在云南石林舉行。本人所上篇目是人教版必修1梳理探究部分《優美的漢字》。本堂課獲得了一等獎，并獲得了評委和專家的一致好評。

二、《優美的漢字》教學實錄

（播放歌曲《彩云之南》，展示甲骨文書法作品“彩云之南”）

師：同學們，大家認識這幾個字嗎？（學生基本都不太認識）

師：同學們認識其中哪一個字？

生：云，南……

生：彩云之南

師：你怎么認出來的？

生：聽歌詞里面唱的（大家笑）

師：對，你很聰明，就是“彩云之南”。那么，大家覺得這幾個字寫得好看嗎？（邊講邊板書：彩云之南）

生：好看！

師：當然好看咯，可惜不是我寫的，這是我請貴州省著名書法家王河云老師寫的，甲骨文，不太好認，但絕對好看哦！

師：那么剛才聽到的歌好聽嗎？

生：好聽！

師：這是一首歌唱我們云南的歌曲，歌聲悠揚，富有詩意，“彩云之南”是對我們云南最美好的詮釋。

師：同學們是不是發現我們漢字又好看，又好聽，意思又好，是不是又好想??！

（展示幻燈片漢字好看——形美，好聽——音美，好想——意美）

師：那么漢字的三美中同學們認為哪一種最美呢？

生：意美，意思好，意蘊豐富

師：老師也認為意美是漢字最美之處，我個人認為漢字之美，主要美在：一個漢字，一個故事（幻燈片展示）。每個漢字背后都可想象出一個故事。

師：今天我們就來“梳理探究”漢字的故事。首先了解一些有關漢字起源的故事

（幻燈片展示：一、漢字起源的故事）

（幻燈片展示倉頡造字和勞動創造說的圖片）

師：這是誰？他在干嘛？

生：倉頡，造字

師：這一張呢？

生：“結繩記事”“八卦圖”

師：其實造字的故事很多，但更傾向于漢字是勞動人民在勞動中創造的說法。

師：我們再來（幻燈片二、梳理漢字演變的過程）：甲骨文，金文，小篆，隸書，楷書，草書，行書。（展示各時期的圖片，讓學生來判斷）

師：剛才我們梳理了漢字的演變過程，我這里有一幅字，哪位同學能認識，并說出它是什么體？那我就送給他。（展示隸書作品“石林”）

生：（搶先舉手）石林，隸書

師：對，這是隸書，是我們同學們的家鄉——石林。這幅作品送給你，請好好收藏，以后很值錢的哦！

師：接下來我們來（讀幻燈片：三、探究漢字造字的方法）（帶領學生結合教材理解各種造字法的意思，并展示圖片，進行直觀形象的理解，判斷）

象形 指事 會意 ④形聲

師：通過對形聲字的學習，我們可以總結出兩個識記漢字的方法：

方法1：根據表意部分識記同音及音近字。

方法2：根據詞意推出字形。

總結：由漢字四種造字法可知漢字為表意文字，形聲字表意又表音。

師：我們了解，探究了漢字的故事，我們發現每個漢字都很有趣，都有一個故事。那么，請大家來說說（幻燈片四、說說身邊漢字的故事：請用精彩的語言說說自己名字，讓我們大家能記住你的名字。）

生：我叫陸培風，陸是我的姓，培風，取自莊子《逍遙游》里的“故九萬里則風斯在下矣，而后乃今培風”，父母希望我像大鵬一樣展翅高飛，有遠大的志向。（學生掌聲）

師：培風同學不僅文言功底深厚，表達能力強，而且從你的表達中，我們也感受到你確實是一位有遠大理想的同學，你的名字也寄予了父母對你的殷切希望。

我送你本書《一中故事》，這是我們一中110周年校慶時，我參與編的，封面上這兩句話是我寫的：故事是一種文化，文化是一種故事；我們正在書寫著一中的故事，這同時也是屬于一中的文化。把這本書送給你。石林一中即將迎來80周年校慶的日子，希望你也可以書寫石林一中的故事。

師：我們說完身邊的故事，再來寫寫身邊漢字的故事。（幻燈片展示：五、寫寫身邊漢字的故事，探究下列漢字的意思，選取其中一個或兩個漢字，展開想象寫一個故事、一個片段或一個畫面： 云 南 石 林 貴 州 都 勻）（教師板書這八個字，并用篆書書寫，帶領學生初步探究這些漢字的本意）

（3分鐘左右時間寫，然后小組交流1分鐘，推薦同學展示）

生：老師，我選的是云和貴字：在云貴高原上，一只雄鷹正在飛翔，它飛過高山，掠過大地，直插云霄，飛向遠方，飛向未知的前方，（還沒有寫完）

師：這位同學通過對云和貴兩個漢字的思考，想象了雄鷹飛過云貴高原的畫面，十分開闊，大氣，可見我們同學胸襟是多么的開闊啊！

老師也送你一本書《錦墨年華》，這是我們學校文學社的社刊，是我在2009年創辦的文學社。希望你喜歡。

師：總結：一個漢字，一個故事；一座城市，一種文化。我們在學習優美的漢字，聆聽漢字的故事。那么，也讓我帶領大家來感受一下我們貴州的文化。（展開8米長1米寬的卷軸“聆聽貴州故事 弘揚傳統文化”，展示貴州、黔南、都勻和百年一中的文化）

（請四位同學把卷軸慢慢展開，老師快速地簡略介紹卷軸內容）

師：同學們，（幻燈片）一次“黔”往，終生“南”忘！貴州黔南，幸福都勻；歡迎大家，前來做客。

師：課后作業。漢字是這個世界上最優美的文字，是我國傳統文化的精髓。漢字音美，形美，意更美，每一個漢字背后都能想出一個故事，我們每天都與這些優美的漢字相遇，天天使用它，請大家任選一個漢字，展開想象，寫一個故事，200字左右。

三、語文教學三層境界的實踐反思

《優美的漢字》這堂課，我在教學設計和教學過程中，始終堅持對學生能力、意識、情懷三方面的培養。

能力方面，體現對漢字的起源、演變、造字法的基本知識的學習，及學生聽、說、讀、寫綜合能力的培養。這是最基本的課堂要求，必不可少，但又不能局限于此。這也是日常教學中，老師們會緊緊抓住的教學目標和任務。這是第一層級的。

意識方面，對學生語文意識的培養很重要，尤其要超越一般的課堂局限、考試局限，把語文引導到生活實踐中，培養“大語文”意識。因此，我的教學專門設置了“說說身邊漢字的故事”和“寫寫身邊漢字的故事”兩個貼近生活的環節，強調“身邊”。學生對自己名字及家鄉名字的思考，都是對語文生活化的導向和培養，讓學生從無意識地對生活中語文的接觸到有意識地去關注生活中的語文，形成“大語文”思想。

情懷方面，培養學生的家國情懷，站在更高的高度來設計和教學。本堂課中，我設置“寫寫身邊漢字”時，選取了“云南石林 貴州都勻”八個字來讓學生寫，有利于引導學生對漢字，對家鄉文化，對祖國傳統文化的思考和關注。最后展示“聆聽貴州聲音 弘揚傳統文化”的卷軸，讓學生和老師都感到很震撼，對貴州的文化充滿好奇，由此引導學生熱愛身邊的文化、祖國的文化。而這個環節的設置，無疑會提高課堂的高度，對學生的培養達到更高的高度。

《大學》云：“物格而后知至，知至而后意誠，意誠而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平”。古人講格物致知，誠意正心，修身治國平天下，在我們今天的語文教學中，我們要有意識地去站到更高的高度來進行教學，才會達到更高的境界，培養出的學生也才會有更高的境界，更高的追求，才能肩負起國家和民族的天下重任，治國平天下。