初中班主任工作的德育功能研究

楊青青

摘 要：德育就是思想政治以及道德品質等方面的教育，能夠引導人才朝著正確的方向發展。初中時期是培養德育的一個關鍵時期，在新時期班主任要重視德育工作，采用多種方式進行因材施教，從而促進學生德智體美勞全面發展。本文首先分析了初中班主任工作的德育功能，接著從為人師表，率先垂范，科學化的德育教育藝術，全面了解，因材施教等方面提出了初中班主任工作的德育功能發揮的措施。

關鍵詞：班主任 德育功能 教育

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）07-0-01

一、初中班主任工作的德育教育功能

義務教育是人生的基礎教育，在新時期，班主任應該根據中學生的年齡特點和認知能力，堅持以理想教育為核心，抓好兩方面的教育重點。

第一，初中班主任工作的德育教育是學生自身成長的需要。中學生的年齡比較小，雖然已經具備了一定的思考力與判斷力，但是思想還不是特別成熟，需要教師給予相應的指導。德育教育滲透能夠幫助學生塑造健全的人格，讓學生具備積極向上的思想感情，激發學生的愛國情感，提高其民族自信心，讓學生群體能夠積極的面對生活與學習中的困難，能夠主動追求美好的事物。作為班主任，要對學生進行全方位的德育教育，創造德育教育的環境和氛圍，把熱愛祖國、熱愛人民等思想滲透到一點一滴的德育教育中，讓學生切實的感受到老師培育的良苦用心、父母撫養成人的艱辛，教會學生理解別人的付出，立志做一個有社會責任感的人。

第二，初中班主任工作的德育教育是培養學生良好的精神狀態的需要。中學生正處在一個身心發育的關鍵時期，學生的思想不成熟，可能遇到一點挫折就會產生挫敗感，會在情緒上表現出來。如果老師沒有注意到這種情況，讓學生的負面情緒積累就會造成其注意力不集中，對生活和學習產生不良的影響。德育工作的開展要重視其健康人格的培養。班主任要把心理健康教育當作德育教育的重點來抓，站在人性化的角度去理解學生，把心理健康教育貫穿到課堂教學中，并在每個學科教學中都有所體現。

2.初中班主任工作的德育功能發揮的措施

2.1為人師表，率先垂范

對于中學生來說，班主任的一言一行都會對他們產生很大的影響，因為班主任跟學生的接觸最多，開展的活動也最多，其思想、品質以及行為都被學生當做典范進行模仿。所以，要做好德育工作，就要端正自己的行為方式，處處嚴于律己，給學生做出一個好的榜樣，用自身的行動來潛移默化的影響學生，幫助學生樹立良好的品德。要提高學生的綜合素質，就要先提高班主任自身的綜合素質，建立新型師生關系。蔡元培先生剛到北大任校長的時候，師生按照慣例向新校長鞠躬行禮，而蔡先生也脫下帽子，恭敬的還禮，這在北大是頭一回。在以后的日子，蔡元培先生對周圍的人都是非常尊重，在這樣的校長的帶領下，北大校園民主、文明的氛圍越來越濃厚。從這可以看出，為人師表的榜樣力量。所以，班主任要加強師德修養，多關注一些德育教育信息，在提高專業素質的同時，產生強大的感染力與影響力。

2.2科學化的德育教育藝術

眾所周知，教育是一門藝術，掌握這門藝術的關鍵就是要對學生有發自內心的熱愛，掌握科學化的德育教育的藝術。常常有教師在抱怨有的學生不聽話，不好管理，甚至抱著“恨鐵不成鋼”的態度去教育他們，認為不管用什么方式都是為了學生好，就可能出現不管不顧的責罵現象。其實這個時候我們應該捫心自問，我們對這些學生的教育方式對嗎？學生能夠坦然接受我們這所謂的“教育方法”嗎？或許是學生嘴上不敢反抗、內心不服氣呢？總之，作為班主任，我們要時刻反省自己，能夠從學生的角度來思考問題，對學生投入真摯的感情，能夠在他們犯錯誤的時候動之以情，曉之以理，當你付出足夠的耐心和細心之后，或許很多問題都能迎刃而解。

2.3全面了解，因材施教

要想提高德育工作的成效，就要對學生有個全面的了解。著名教育家陶行知先生曾經說過：“人員的培養教育跟種植花木一樣，要先認識花木的特點，根據不同的狀況進行施肥和澆水，這就是因材施教。”班主任要在熟悉學生的樣貌、性格特點等前提下，對學生的成長環境有個大致的了解，因為這些跟學生道德觀念的形成有著密不可分的聯系。班主任要關注學生的心理活動，給予正確的引導，進行因材施教，注重跟學生溝通的方式。作為教育藝術家，要具備比較崇高的精神方面的境界，跟學生溝通和交往的語言是其精神的外化，主要的目的是以積極的、健康的情感來影響學生，培養人才、發展人才。多用激勵性、表揚性、贊美性、鼓勵性的語言，讓學生知道什么是好的，什么是壞的，讓學生有了努力、認真、勤奮、團結、友愛的好標簽，以此來影響其個人意識和自我行為向好的方向發展。此外，班主任還要多跟學生的家長溝通，了解學生在家的行為，及時向家長告知學生在學校的學習狀況和表現，讓家長配合班主任一起面對學生身上存在的問題。

2.4注重社會實踐的德育力量

班主任德育教育可以通過多樣化的方式，讓學生在社會實踐中感受道德的力量，這種體驗式的教學模式能夠取得很好的成效。班主任通過帶領學生開展體驗式教育與社會實踐，讓他們在體驗中學習和思考，進而形成社會期待的道德品質。比如，在對學生進行愛國主義以及集體主義教育的時候，要抓住時機，通過進行社會實踐來教育學生。包括讓學生參與志愿者活動，利用學校所在地區的一些文化展覽館、博物館以及戰爭場館等，對學生進行適當的思想道德教育。有目的的引導學生去關注身邊的一些小事，讓學生能夠去關愛社會，去幫助他人，具備奉獻的精神，在實踐活動中樹立社會責任感。

綜上所述，品德就是一個人的道德品質，主要是社會個體根據一定的道德準則來約束自己的行為，并對其他人或事物表現出的穩定的心理傾向。班主任在德育教育中具有非常重要的引導作用。所以，作為中學班主任要率先垂范，注重自身的行為方式，通過多種活動方式來提高德育教育的成效，針對學生的具體狀況進行因材施教，讓學生成為一個真正有道德的人，一個對社會發展有用的人，這是一名光榮的人民教師應該盡到的責任。

參考文獻

[1]汪澤凱.淺議新時期班主任管理教學初探[J].新課程學習·基礎教育，2016（07）.

[2]朱磊.提高現階段班主任德育教育工作效率的主要對策[J].科技創新導報，2016（08）.

[3]郭現平.新時期班主任工作存在的問題及對策[J].河南機電高等專科學校學報，2015（03）.