初中生物教學中存在的問題及對策探究

卜豫婷

摘 要：對于初中學生來說，剛從小學進入初中，課程開始增多，但是其理解和接受能力還是有限的，生物教學要結合學生實際。本文首先分析了初中生物教學中存在的問題，接著從運用生活化教學模式與多媒體教學模式激發學生的學習興趣，轉變評價模式等方面提出了初中生物教學中存在問題的對策。

關鍵詞：生物教學 問題 對策

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）07-0-01

初中階段正是打基礎的階段，基礎如何關乎其以后的學習成績。新課程標準強調，初中生物教學在提高學生理論與實驗能力的同時，還要強調學生的自主學習與創新意識的培養，因此，研究初中生物教學中存在的問題及對策具有重要的現實意義。

一、初中生物教學中存在的問題

傳統的生物教學方法相對比較枯燥。一方面，課堂導入方式比較單一。經過多年教學實踐經驗積累，生物教師都形成了獨特的課前導入教學風格，有的是搜集相關資料的方式，有的是多媒體放映的方式，有的是提問的方式，但是，大部分教師都是會習慣性的選擇同一種方式，不會結合具體內容進行變革，時間一長就讓學生失去了新鮮感。另一方面，教學過程枯燥，基本上都照本宣科照搬本上的知識點來進行課堂講解，主要是教師在上面講，按照備課的進度進行，對下面的學生進行機械化的“輸送”，打擊了他們的學習積極性。由于學生的自身狀況，能力與水平同，學習積極性不同，教師在教學的時候一般都是按照同一個標準課程授課，沒有重視學生的自身特點。學生肯定存在接受力方面的差異，有的學生對生物知識的認識比較透徹，但是有的學生接受力不強，不能把理論跟實驗融合在一起，對生物知識學習感覺到有些吃力。

“統一化”的評價模式不是特別公平，因為每個學生的實際情況不同，這些會導致他們在進行知識學習的時候必然會存在一定的差異。

二、初中生物教學中存在問題的對策

1.運用生活化教學模式提高教學成效

新課程改革的深入對生物學教學提出了新的要求，要求教師堅持以人為本，注重知識與生活的聯系，關注生物學知識學習的實用性，在教學中運用生活實例，讓學生明白生物概念知識與生活的聯系。對于初中學生來說，很多生物學的概念都是抽象的存在。在進行教學的時候，學生需要跟著教師的思路前進，教師可以為學生舉出實例來解釋這些定義。比如，在學習“光合作用”的概念的時候，如果只是單純的圍繞光合作用的字面意思進行解讀，學生會覺得越講解越糊涂。可以先給學生講解幾個具體的光合作用的實例，之后歸納基因的定義，問學生：“所有的綠色植物都能進行光合作用嗎？”，學生思考之后，再向學生講解出現這種現象的原因，綠色植物要吸收光能，把二氧化碳和水合成富能有機物。接著向學生提問：“我們在植物比較多的地方會不會感覺到空氣比較清新呢？”“這是為什么呢”，讓學生用學到的知識點進行相應的分析，增加對這個概念的認知。通過這些的列舉生活中的實例來講解抽象的概念，學生理解起來會更加容易。

2.運用信息技術模式來激發學生的興趣

教育現代化戰略的提出使我國的中小學校都基本配備的多媒體教學設備，幫助教師進行輔助性教學。我們都知道多媒體強大的容量和所提供圖文并茂的音視頻效果，能夠幫助學生提高生物知識的學習水平，還能激發學生學習生物的興趣，這些都有利于生物教學質量提高。因此，初中學校要鼓勵教師使用多媒體教學設備，并使之成為教師績效考核的重要內容，并防止流于形式，借助多媒體技術為學生播放一些生物學的視頻讓學生觀看。根據信息傳遞理論可以看出，人的大腦在接受信息的時候，圖像信息接受度要比文字信息快得多，達到上千倍。在對抽象的知識學習的時候，可以認為是“一張圖勝過語言無數”。所以，在進行生物教學的時候要善于利用圖像或者flash動畫等方式來傳遞信息，這是能夠讓學生快速理解抽象知識點的重要方式。比如，在講解人體的八大系統的相關知識的時候，如果單純的用語言給學生講述，學生就會覺得特別的抽象難以理解，可以配上一張人體的八大系統展示圖或者為學生進行flash動畫展示，這樣的話知識點就變得一目了然。在這個圖中，人體的八大系統出現在學生的面前，更為直觀的展示了知識點，通過這樣的方式讓學生去理解相關概念。

3.建立合理的教育教學評價機制

合理的教育教學評價機制，是提高初中生物教學效率的軟件因素。傳統的“一刀切”的評價容易挫傷學生生物知識學習的積極性，不適合新課程改革標準要求。在新時期，要建立合理的評價機制，完善的學科評價機制不僅僅在于客觀評價學生的學習情況，還對教師的教學情況進行評價。在進行評價反饋過程中，要以調動教師教學積極性為根本目的，做出客觀合理的教學評價，讓教師能夠為提高教學水平而傾盡一切。評價學生時要做到全面性和階段性的統一，既對學生整個學期的情況進行評估，又要分階段的對學生的進步情況進行反饋，并采取自己評價和同學間相互評價相結合的策略，讓學生自覺認識到自己生物知識學習存在的問題，并及時的改正，提高學生的生物成績。

綜上所述，新課程標準對初中生物教學提出了新的要求，要求培養學生對生物知識的理解能力，在此基礎上提升知識運用能力。作為初中生物教師，應該認清傳統教學模式存在的弊端，在教育實踐中不斷探索提高初中生物教育價值的有效方法，運用生活化教學模式提高教學成效，能夠運用信息技術模式來激發學生的興趣，建立合理的教育教學評價機制，從而為學生的生物綜合知識的提升打下堅實的基礎。

參考文獻

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