巧用“補(bǔ)白”放飛想象培養(yǎng)學(xué)生思維能力

王詠芝

摘 要：“補(bǔ)白”是一種有效的教學(xué)手段，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生想象和聯(lián)想，從而達(dá)到“補(bǔ)白”的目的。合理的將“補(bǔ)白”運(yùn)用于語文學(xué)習(xí)中，有助于學(xué)生更好的掌握課文的內(nèi)容與內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，讓課堂充滿生機(jī)與活力，全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：補(bǔ)白 放飛想象 培養(yǎng) 思維能力

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）08-0-01

一、小學(xué)語文教學(xué)巧用“補(bǔ)白”的意義

1.巧用背景“補(bǔ)白”，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)五六年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備上都有了一定的基礎(chǔ)，這時(shí)候，在教學(xué)活動(dòng)中，可以巧妙的對課文背景進(jìn)行補(bǔ)白，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)高年級(jí)的語文課本，大多數(shù)都是名家名作，或者歷史名人的作品，跟我們現(xiàn)實(shí)生活有了一定的距離，學(xué)生接觸的不多。因此，對文章背景了解不足，會(huì)造成課文學(xué)習(xí)中的困難。這時(shí)候，適當(dāng)?shù)尼槍ξ恼卤尘斑M(jìn)行“補(bǔ)白”，就能夠讓學(xué)生對課文有一個(gè)深度的了解，從而激發(fā)他們對課文的興趣。對課文背景“補(bǔ)白”需要技巧，要把補(bǔ)白的作用發(fā)揮的恰到好處，一般在文章講述開始階段進(jìn)行補(bǔ)白，效果最好，既能引發(fā)學(xué)生的思考，又能激發(fā)學(xué)生的興趣。如在執(zhí)教人教版六年級(jí)下冊《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文時(shí)，我首先給學(xué)生下發(fā)課前預(yù)習(xí)單，了解了作者沈石溪的生平資料和他創(chuàng)作這篇文章的背景。然后，通過網(wǎng)絡(luò)搜集了大量抗戰(zhàn)時(shí)期戰(zhàn)象參加戰(zhàn)斗的背景圖片，配上恰當(dāng)?shù)囊魳罚ㄟ^視頻配音還原當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，在課前導(dǎo)入播放，充分的讓學(xué)生理解文章中戰(zhàn)象嘎嗦在人們心目中的重要地位以及他所受到的尊敬是與他的戰(zhàn)功有著密不可分的關(guān)系。這節(jié)課通過背景恰當(dāng)?shù)摹把a(bǔ)白”不僅為課文的教學(xué)做好鋪墊，還為整篇文章的閱讀理解奠定了一種悲壯、激昂的基調(diào)，更為課后小練筆打下了基礎(chǔ)。

2.適當(dāng)?shù)摹把a(bǔ)白”情節(jié)，能培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力

優(yōu)美的語言，既可以引人深思，又讓人產(chǎn)生無限遐想。在語文教學(xué)實(shí)踐中，教師可以用優(yōu)美的語言講述，可以用形象的文字表達(dá)，讓一個(gè)個(gè)抽象的問題變得生動(dòng)。對情節(jié)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)摹把a(bǔ)白”，讓學(xué)生在縹緲的想象中，感受語言文字的魅力，讓語文教學(xué)變得更加豐富多彩，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加趣味橫生。因此，在語文教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，關(guān)鍵還得考察教師對課文情節(jié)的“補(bǔ)白”。教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵，是讓學(xué)生在想象中無限的創(chuàng)造。通過不斷開拓學(xué)生的思維，對文本進(jìn)行補(bǔ)白，才能讓他們對課文的學(xué)習(xí)有一個(gè)延伸。

二、巧用“補(bǔ)白”提高學(xué)生思維能力的策略

1.利用背景音樂“補(bǔ)白”，渲染課堂氣氛

優(yōu)美的課文，都是可以配上音樂的，音樂具有輔助教學(xué)的作用。首先，音樂是情感變化的體現(xiàn)，可以讓學(xué)生根據(jù)音樂的渲染，更好的體會(huì)作者在寫作時(shí)的情感變化，加深對文本的理解。其次，音樂的美妙，可以引發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想，讓學(xué)生如同身臨其境，把自己帶進(jìn)文章里，感受作者創(chuàng)作的意境，在情感上，引起學(xué)生的共鳴。在小學(xué)語文高年級(jí)教學(xué)中，巧妙的運(yùn)用音樂，恰當(dāng)“補(bǔ)白”，烘托文本的背景，可以讓學(xué)生更好的感悟語言的魅力，更快的理解文本內(nèi)容，內(nèi)化文本知識(shí)，掌握語言技巧，對文本內(nèi)容有獨(dú)到的見解。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鞏固寫作技巧，并且將其恰如其分的運(yùn)用在平時(shí)的習(xí)作訓(xùn)練中，必然會(huì)在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的習(xí)作能力。因此，在語文課堂上巧用背景音樂對課文“補(bǔ)白”，既能渲染課堂氣氛，又可以讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。用音樂的魅力，讓學(xué)生深層次領(lǐng)略作者的思想感情。引起他們的大膽想象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提升寫作能力。

2.利用情節(jié)“補(bǔ)白”，深入理解內(nèi)涵

在小學(xué)課本中，編輯者為了讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，在作品的布局中，或省略情節(jié)，或設(shè)置懸念。這些做法，都是給學(xué)生制造了一個(gè)想象的空間。讓學(xué)生在閱讀時(shí)，有意無意中，對課文內(nèi)容進(jìn)行“補(bǔ)白”。教師要抓住文本的“留白”， 創(chuàng)造性地讓學(xué)生填補(bǔ)文本的空白之處， 拓展、豐富文本的內(nèi)涵與意蘊(yùn)，從而使學(xué)生更好地感悟文本、解讀文本，進(jìn)而去感悟生活， 解讀生活。

3.“補(bǔ)白”課文意境，更好地領(lǐng)會(huì)意蘊(yùn)

李漁在《中國畫論·神韻說》中說“： 詩在有字句處，詩之妙在無字句處?！痹谛W(xué)語文教材中，也有許多這樣的“空白”之處。這些“空白”給讀者提供了想象和創(chuàng)造的空間。唐詩宋詞是我國獨(dú)有的歷史文化遺產(chǎn)，在小學(xué)語文課本中也占有非常重要的一席之位。作者在創(chuàng)作往往會(huì)采用各種修辭手法，虛實(shí)結(jié)合，含蓄委婉的表達(dá)自己的思想感情。有一種中國詩歌特有的意蘊(yùn) “言有盡而意無窮”。但是學(xué)生在理解上往往有一定的難度。這時(shí)就要巧妙的對文章的意境進(jìn)行“補(bǔ)白”，給學(xué)生的思維插上想象的翅膀，打開所有的感官，從而體會(huì)文章所蘊(yùn)含的意境之美及情感表達(dá)。例如在執(zhí)教人教版四年級(jí)下冊《鄉(xiāng)村四月》這首詩時(shí)，學(xué)習(xí)“子規(guī)聲里雨如煙”這一句時(shí)，學(xué)生的理解只是停留在詩句的表面意思。這時(shí)，我便引導(dǎo)學(xué)生：請打開你所有的器官，閉上眼睛，你聽到了什么？看到了什么？仿佛又聞到了什么？似乎還感受到了什么？學(xué)生通過豐富的想象，不僅聽到了杜鵑鳥的叫聲，看到了滿山遍野的油菜花，還聞到了花的清香和泥土的芬芳，甚至還感受到了淅淅瀝瀝的小雨……。這樣恰當(dāng)?shù)摹把a(bǔ)白”不僅為詩句的理解增添了無限的趣味，還為學(xué)生的隨筆練習(xí)做好了鋪墊。

結(jié)語

作為語文教師，要為學(xué)生留下一些“自耕地”，讓他們用思考為犁，自我播種，自我收獲。“補(bǔ)白”不僅僅是一種教學(xué)手段，也是一種教學(xué)的藝術(shù)。合理的將“補(bǔ)白”運(yùn)用于語文學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生更好的理解文本，并將文本與自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的結(jié)合，有助于學(xué)生更好的掌握課文的內(nèi)容與內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，讓課堂充滿生機(jī)與活力，全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[3]許增謀.乘著想象的翅膀飛翔——例談小學(xué)語文文本“補(bǔ)白”[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012（09）