走進課外閱讀的精彩世界

廖俏冰

摘 要：提高學生的語文素質能力我們要著重提高學生的興趣，使之增長見識、豐富感情。同時我們作為老師應該為學生把好關，篩選好的課外讀物和指導正確的學習閱讀方法。

關鍵詞：課外閱讀 語文 興趣

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）08-0-01

一、更新觀念，認識課外閱讀的重要意義

現在很多家長甚至教師存在著這樣的認識誤區：一見學生手中捧著課外書籍，無論是雜志期刊，還是中外名著，就認為這個孩子“不務正業”，輕者加以沒收，重則當面撕毀。其實，這些家長和教師大可不必如此，學生適當的讀一些課外書籍，是他們增長知識、更新觀念很重要的一部分環節，是提高學生語文素質的最有效的途徑之一。家長和老師所要做的是正確引導學生閱讀課外書籍，以提高學生的語文素質。因此學生在學好課本的同時，更應該加強課外閱讀。再者，學生渴望了解社會，認識世界，通過大量的課外閱讀，由課內擴大到課外，可以滿足他們強烈的求知欲，對豐富知識、開闊視野、培養情操、發展智力、提高素質都有著極其重要的意義。家長和教師應該更新觀念，鼓勵和引導學生博覽群書，以提高其語文素質。

二、培養學生課外閱讀的興趣

俗話說：興趣是最好的老師。所以為了培養小學生進行課外閱讀的興趣，在教課中，我相互結合，引導學生閱讀書中與課文相關的文章。1.巧借課文激發興趣。例如：剛學過的六年級下冊第三單元的課文，我問：同學們還想知道更多有關革命題材的小說嗎？請你看一看《紅巖》、《鐵道游擊隊》、《紅日》等小說。再如教完第四單元《賣火柴的小女孩》一課，我會問：同學們還想了解安徒生寫的其它有趣的故事嗎？那就請你看《安徒生童話故事集》吧。還有告訴學生們也可以看其他作家的童話，如格林童話等。高年級的學生可以看一些學生版的名著，或者一些代表性的期刊，雜志或者文學作品。2.在課前開展一場一分鐘的演講比賽或者是閱讀分享。每天讓部分學生都談一下自己的課外閱讀情況，體會以及想讓大家知道的知識。也可以比較一下哪位同學讀的書更多等，并定期利用整堂課來進行全班范圍的演講比賽，要獎勵那些課外閱讀里面表現優秀的學生，并鼓勵他們動手寫成讀后感去參加各項比賽，以此來激發他們對演講的興趣。

三、加強課外閱讀的方法指導

1.注重引導學生看好書

古人云：開卷有益。但筆者認為，并不是所有的開卷都有益處。因為有部分閱讀材料是不適合小學生去閱讀的。我們要承認，寧愿不讀書，也不能去讀一本不適合自己的書。讀書的時候我們要選擇最有價值，最適合自己的書。選擇課外讀物的時候一定要慎重，除了老師推薦的閱讀材料，希望家長和學生可以相互推薦一些好的書籍，并在每周用一節課的時間與同學們分享，鼓勵學生在課堂上運用課外學到的知識，以達到增強閱讀興趣的目標。

2.指導學生讀書的方法

一般來說我們都是分三步進行閱讀的，指導--不動筆墨不讀書---寫讀書筆記。首先要指導學生從課上學到的理解詞句、內容的整體概括、中心思想的的歸納方法，遷移到課外閱讀中去。第一步：圈點勾畫。即用相關的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解用各種符號分別表示重點詞句、疑難困惑等。第二步：作批注。閱讀過程中，一定要在文章里面或者旁邊寫出自己的感受和見解。第三步：寫讀書筆記。每個學生都專門設立一個讀書筆記，摘抄課外書的優美詞句、記錄閱讀中遇到的的主要內容和讀后的感受。

四、課外閱讀積累的形式要廣泛

魯迅說：“只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”語言文字的積累也是需要時間的，光靠課內書本上的知識是遠遠不夠的，還必須在課外進行大量的閱讀。我們的同學必須要大量的進行閱讀積累，只有這樣才能真正的學好語文。對于六年級的學生，我一般會要求他們去讀一些短篇小說、科普讀物以及名家作品等。現在的科技正在飛速的發展，一些電視、廣播以及相關的網絡平臺等都可以作為對學生語言文字傳播的手段。如科教頻道的“中國成語大會”、“中國漢字聽寫大會”、“中國詩詞大會”，“朗讀者”等精彩的節目，就是我每周必定布置的作業之一，讓學生從聲情并茂的比賽和講解中掌握課外知識，對未知的知識內容產生好奇心，學生耳熟能詳，積累語言文字就得來全不費功夫了。也可以通過上網，搜集素材，讓孩子更快、更有選擇地接受到更新的信息。為了檢查學生的課外知識的積累情況，我把上課之前的一分鐘演講的內容定為介紹課外知識，每周換一個主題，并對每次的演講進行評分，優秀的獎勵，達不到標準的就重新再來，在鼓勵學生積極收集課外知識的同時，學生們也積累的部分的語言文字。

五、學以致用，鞏固閱讀的積累。

其實，孩子們的學習基本上都是從模仿開始的。我會在課上根據他們的實際情況，把文章中遇到的精辟段落和優美的文字選出來，讓學生在此基礎上進行模仿或者創造一句話或一段話，這樣學生便可獲得豐富的寫作和語言知識。如曹文軒所寫的《草房子》的第一章中有處描寫：在這些草房子的前后或在這些草房子之間，總有一些安排，或一叢兩叢竹子，或三株兩株薔薇，或一片花開得五顏六色的美人蕉，或干脆就是一小片夾雜著小花的草叢。我先讓學生說說這段話她們感覺哪里描述的比較好，然后仿照方法寫一處地方的景色片段。寫好以后，全班交流修改，從一句話到一段話再到一段文章，要求學生利用學到的知識，展開想象的翅膀或比喻等寫作手法，生動、形象、具體地描繪對象，達到大家可以熟練的運用語言文字。

一本書就是一艏船，能帶領我們在書的海洋中前行，讓閱讀引領學生快樂遨游，體驗閱讀的喜悅吧！

參考文獻

[1]徐武生.小學語文課程與教學[M]，南昌：江西高校出版社 ， 2012.06

[2]杜琴 淺談農村小學生閱讀能力的培養[J] 新課程（上） ， 2016（9）.