中職財會教學中角色扮演法的應用

莎日

摘 要：在現代教育體系中，職業教育為社會培養了大量專業技術人才。在開展中職財會教學過程中，通過角色扮演的方式，可以提升學生實踐應用能力，滿足學生的多樣化學習需求，提升中職學生綜合素質。

關鍵詞：中職 財會 角色扮演 教學創新

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）08-0-01

中職財會作為一門抽象且教學難度較大的學科，自新課程開展實施以來，不斷有新的教學方法運用到中職財會的教學過程中。其中，角色扮演教學是一種有效的教學方法，對于提高和改善中職財會教學效率有著明顯的作用[1]。作為一種新的教學方法，角色扮演教學不僅能夠起到良好的教學輔助作用，還可以幫助學生理解和掌握知識點，讓學生真正融入到教學體系中，有效推動了中職財會教學質量的全面提升。

一、角色扮演法對中職財會教學的意義

新課程是我國教育改革的重點實施機制，強調了學生在教學過程中的主體作用，中職財會一直是重難點學科，新課程通過鼓勵教師不斷創新教學方法來改善教學現狀。角色扮演教學是一種符合目前中職學生特點的教學方式，它的運用具有積極的作用。首先，打破了以往僵硬的教學模式，讓學生能夠通過新穎的教學方式來進行更加自主的學習。目前的中職學生接收信息的方式和途徑多樣化，其性格也多表現為外向、活潑，對于自主性有著更多的追求[2]。在中職財會教學中運用角色扮演法開展教學，能夠讓學生參與到學習過程中，讓學生思維進入情景當中，對幫助學生掌握抽象中職財會知識有著重要作用。其次，角色扮演教學的應用是不斷創新教學方法的一種表現，它更加重視教學過程的學生引入，是改善中職財會課堂教學質量的重點所在。角色扮演教學作為一種教學方式的創新，它在推動了新課程的改革步伐的同時，對于教育改革有著重要的實踐意義。

二、在中職財會教學中應用角色扮演法的原則

在中職財會教學中，通過開展角色扮演教學，可以提升教學效果，但也必須遵循一定的教學原則。角色扮演教學體系的完備使得中職財會教學始終處于相互關聯的位置，因此，要想提升中職財會課堂的有效性，就要注重角色扮演教學體統的構建，從宏觀來看，課程標準、教科書體系都是系統之內的編排，作為教師要在研讀的基礎上，樹立教育的全局意識[3]。從個人來看，教學風格的迥異和教學經驗的多寡都是造成教學效果不同的原因，中職財會教師要依據自身的特色提高對本學科的把控能力，形成自己的知識體系，做好信息的分類與存儲，便于中職財會教學成果的展現。角色扮演教學的現實意義在于始終用互動實踐的眼光看待教學和學生，在創新發展的大環境下，中職財會教學也需要富有新意，這種新體現在教學設計的與時俱進、新式教學思想的兼容并包方面，作為教師要時刻保持教學的創新性和敏感性，通過營造角色扮演情境，努力打造優質高效的課堂，為中職財會教學的發展提供切實有效的保障。

三、在中職財會教學中開展角色扮演教學的策略

中職財會教學法是一種創新型教學模式，對于提升學生學習效果具有積極意義。在教學實踐中，由于缺乏科學的教學理念指引，中職財會角色扮演教學方式仍存在一定問題，很多情境也出現與課堂主線脫節的現象，對此，創新中職財會教學角色扮演模式，是提升中職財會課堂豐富性的關鍵。

1.通過角色扮演方式植入財會知識

在中職財會教學實踐中，角色扮演教學模式具有積極意義，對于引導學生參與課堂至關重要。與此同時，角色扮演教學模式也是植入財會知識的有效載體和平臺。通過開展角色扮演教學，學生可以真正融入到知識體系中來，不僅可以與同學和老師互動，甚至還可以與知識中的人物與知識進行互動，對于提高學生對知識的理解和記憶效果都具有重要作用[4]。在開展角色扮演教學過程中，教師要為學生選取合適的教學素材，避免教學創新空洞的淪為過場，要讓學生真正在角色扮演中學到財會知識，強化對于財會知識的認知，提升綜合學習效果。

2.通過合作開展角色扮演教學

在中職財會教學中開展角色扮演教學，很少有學生單一完成的，基本都是通過合作的方式實現的。合作學習作為一種廣為使用的教學方式，其益處不必贅述，尤其是對學生能力的培養上起到了至關重要的作用，也是新時期教學創新的要求，對于中職財會教學有效性的提升也是不可或缺。很多教師對教學情境的把握不合理，在開展角色扮演教學中，需要在人員分工、問題設計、有效指導等方面做好統籌規劃，但發展至今，我們越來越需要深化合作學習的效度與內涵，讓學生真正從中獲益。為此，在中職財會教學中，我們要深入開掘合作學習與角色扮演之間的關系，這就要求在日常教學中制定良好的合作計劃與考評機制，始終用教學目標的實現和學習效果的達成來衡量合作的可行性，提升學習效果。

3.營造和諧的師生關系

在開展中職財會教育過程中，要想實現角色扮演教學目標，營造和諧的師生關系至關重要。隨著現代經濟社會的發展，中職學生的個性化發展趨勢越來越明顯。在這樣的背景下，學生對于教師的教學內容容易產生反感和抵觸情緒。教師要轉變自身的角色和定位，與學生在平等的基礎上積極進行溝通交流，摒棄傳統的“管理式”教學方法，深入了解學生的內心，尊重學生的訴求，采取學生能接受的教育方式，提升中職財會教學效果[5]。在中職財會教學工作實踐中，和諧師生關系是角色扮演教學的保障，對于幫助中職學生健康、快樂成長具有核心意義。與此同時，構建和諧的師生關系并不是在角色扮演中放任學生自由發展，而是要在保證基本教學紀律的基礎上，營造好的交流實踐氛圍，實現中職財會教育目標。

綜上所述，角色扮演教學模式在中職財會教學中的實踐，需要中職財會教師進行全面的教學設計，對中間的過程細節等內容進行有效的開發，才能保證學生的體驗效果，實現高效的教學。在實踐角色扮演教學時，教師還應注意課程內容的選擇，不能一味的開展角色扮演教學，最終影響效果。在教學實踐中，教師應將主體讓給學生，做好引導工作，才能適應新課程的改革，充分發揮角色扮演教學的作用。

參考文獻

[1]蔣秀娟.角色扮演法在中職財會教學中的應用分析[J].現代職業教育，2015（11）：94-95.

[2]龔燕波.中職財會教學中角色扮演法的應用[J].中等職業教育（理論版），2014（1）：40-41.

[3]劉霞.論中職財會教學中角色扮演法的應用[J].職業，2016（23）：100.

[4]王惠惠.中職財會教學中角色扮演法實施路徑探究[J].財會學習，2017（10）：226.

[5]肖玲.角色扮演法在中職財會教學中實踐措施研究[J].消費導刊，2017（1）：150.