中學英語課的教學情境巧妙設計分析

林敏

摘 要：在中學英語教學中巧妙創設教學情境，引導學生走入中學英語課堂，是中學英語教師深入鉆研的課題。探索創設有效的教學情境，激發學生自主學習動力，是構建中學英語高效課堂的關鍵。本文深入分析中學英語課堂實際情況，進而尋求有效的情境教學策略。

關鍵詞：中學 英語 教學情境 創設

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）08-0-01

前言

如何創設有效的教學情境，直接關系到英語新課程教學改革的成敗，有待深入研究探索。利用教學情境讓學生主導課堂，充分落實生本理念，是提升中學英語課堂教學效果的關鍵[1]。

一、中學英語課堂教學存在的主要問題

在中學英語教學實踐中，普遍存在學生缺乏學習積極性和主動性的問題。從學科性質來看，英語學科具有較大的難度，學生在學習過程中普遍存在畏難情緒。此外，很多學生雖然對于英語學習較為重視，但是由于找不到正確的方法，教師又沒有及時進行教學引領，所以阻礙了學習積極性的提升，從而導致了總體教學效果不夠理想。在中學英語課堂上，很多學生被動接受知識，課堂缺乏足夠的活力，學生也參與不多英語教學中來[2]。從中學英語教育的特點來看，其教學宗旨在于培養學生的實踐應用能力。隨著經濟社會的快速發展，對于學生英語實踐能力的要求也越來越高，但是中學英語教學普遍存在缺乏實踐教學的問題。很多教師按照基本的教學大綱與教學流程，按部就班開展英語教學，不注重學生英語能力的培養，既無法營造有效的英語實踐環境，也不注重學生日常生活中的英語應用訓練，在這樣的背景下，學生的英語實踐和創新能力都較為薄弱。

二、情境教學在中學英語教學中的意義

隨著新課程教學改革的深入推進，情境教學法已經成為推動現代中學英語教學發展的重要工具。當代學生個性和自我意識不斷增強，傳統的灌輸式教學模式已經無法滿足當代教育的發展需求，通過創設教學情境，提升課堂教學的趣味性和新穎性，可以將學生吸引到課堂教學體系中來，滿足學生的英語學習需求[3]。在中學英語教學實踐中，作為教師要深入探索，尋求有效的情境教學模式，讓學生自覺、主動的融入到知識體系中來，憑借著自己的興趣積極探索知識，提升綜合學習效果，夯實學生學習的基礎，為學生將來深造，乃至養成終身學習習慣做好準備，進而幫助學生適應日益積累的社會競爭需求。情境教學是新型教學模式在中學英語學科中的實踐應用，通過情境教學可以極大提升學生英語課堂學習效果。

三、在中學英語課堂中巧妙創設教學情境的策略

1.通過角色扮演方式創設教學情境

在中學英語教學實踐中，角色扮演教學模式具有積極意義，對于引導學生參與課堂至關重要，是創設教學情境的有效方式。通過開展角色扮演教學，學生可以真正融入到知識體系中來，不僅可以與同學和老師互動，甚至還可以與課本中的人物與知識進行互動，對于提高學生對知識的理解和記憶效果都具有重要作用。在開展角色扮演教學過程中，教師要為學生選取合適的教學素材，避免教學創新空洞的淪為過場，要讓學生真正在角色扮演中學到知識，強化對于知識的認知，提升綜合學習效果[4]。比如說，在講解“Where would you like to visit？”這篇文章的時候，教師可以為學生營造相應的教學情境，就可以讓學生扮演不同角色，通過活靈活現的展示，積極進行課堂互動與課堂表演，提高綜合教學效果。

2.利用信息技術創設英語教學情境

隨著現代化教學的深入推進，各個學科開始與現代技術出現融合。如何在開展中學英語課堂教學中有效創設教學情境，讓中學英語教學效率更高，是每一個英語教師都應當深入思考的問題，但是由于很多教師已經習慣了傳統的教學方式，對于教學情境創設缺乏足夠的重視[5]。對此，要利用現代多媒體教學設備創設教學情境，解決信息技術應用整體效果不夠好的問題，英語學科現代化教學還沒有實現。對此，需要中學英語教師進一步深入學習，探索有效的信息化情境教學模式。比如說，在講解課文“We're trying to save the earth！”的時候，就可以根據學生的層次，對于學生提出不同的問題要求。在“Free talk”階段，利用多媒體設備讓學生看到不同珍稀物種，然后向學生提問，“What are they？”、“What are they like？”根據學生的英語能力進行描述，回答相應的問題，提出自己對環保主題的理解和認識，接著讓學生深入了解種種社會污染行為，以及對環境所造成的深層次危害。

3.利用教學情境引導學生應用知識

開展中學英語情境教學，就是要讓學生在英語情境中靈活運用知識。在開展中學英語教學過程中，要提升學生的綜合實踐能力，首先要在教學中模擬教學情境，增加實踐教學內容，讓學生通過教學情境充分參與實踐，通過實踐檢驗自身的理論文化知識，為將來深入學習打好基礎。在中學英語課堂情境教學實踐中，很多教師受到傳統教學理念的影響，過于注重理論基礎教學，這不利于提升學生的綜合素養。中學英語教師要從理念和方式入手，構建實踐教學體系，提升教學效率。要讓學生將知識與生活情境模擬聯系起來，可以提升學生的知識感知程度，引導學生深入思考，最終構建起英語知識網絡，實現英語知識的認知與理解把握。

結語

綜上所述，在中學英語教育過程中，教學情境創新是提升教學有效性的重要舉措，可以幫助學生構建現代思維體系，滿足學生的成長需求。但是，不容忽視的是，中學英語課堂情境教學仍存在諸多問題，需要教師積極改進，提升教育的針對性和實效性，滿足當代學生需求，需要英語教師不斷創新教育理念，通過創設有效的教學情境，提升中學英語教育綜合水平。

參考文獻

[1]魏玉平，周化光.實踐性知識在中學英語教學情境中的運用[J].江蘇教育（中學教學版），2016（5）：48-50.

[2]王明杰.例談如何有效創設中學英語的教學情景[J].科學咨詢，2014（41）：79-79.

[3]徐曉敏.基于認知學徒制的中學英語課堂教學情境設計[J].中學課程輔導（教學研究），2014（30）：267-267.

[4]韓菁.關于利用信息技術創設中學英語教學情境的探討[J].科教導刊-電子版（上旬），2016（3）：98.

[5]蘆校玉.TP R教學法在中學英語口語教學中的應用與實踐[J].學周刊，2017（33）：125-126.