初中物理教學探討

周靜

摘要：在初中物理教學中，課堂教學時間是學生學習物理知識的主要陣地，但是目前普遍存在的問題就是，學生課堂學習的情緒不高，導致效率隨之也不是很高，再加上教學模式的相對固定，學生參與的成分很少，“座上客”的學習情緒在初中學生群體中普遍存在。

關鍵詞：初中物理；學習興趣

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0161-01

在初中物理課堂教學中，由于教學模式的相對固定，學生的學習欲望不是很高，再加上固有的教學理念的因素，很多教師在教學過程中忽視學生在這個學習過程中的情感和感情，只是一味地教授知識，而沒有對學生的知識內化過程以及知識再記憶過程給予充分的重視。這就導致學生在學習過程中情緒低落，不愿意參與到教學過程中來。

1.激發學生學習興趣，提高教學效率

激發學生學習物理的興趣，誘發和樹立學生正確的動機，是初中物理教學成功的重要條件，根據學生實際制定行之有效的措施，通過有趣的“激”開發學生隱在的潛能，提高其自身學習物理的興趣，為成功學習物理奠定基礎。激發學生興趣，我們可以從以下幾方面入手：

1.1 重視教學“引入”和“物理實驗”的作用。常言說：“良好的開端是成功的一半”。對初中學生來說，物理是一門新學科，他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來上課，如果處理不好，會使學生失去學習物理的興趣，因此，我們對每節課的引入要注意精心設計，一節課的開始就將學生的學習興趣調動起來。作為物理課程，它是以物理實驗為基礎的自然學科，因此我們的課堂引入可以充分利用實驗，用實驗來調動學生的學習激情。

1.2 利用知識在生活中的運用來調動學生的學習興趣。初中物理教材中的物理知識應用在農村生產生活中的實例不少，教師在生活中應注意收集和挖掘，在教學過程中理論聯系實際，使學生既學習了物理知識，也掌握了生產技能，使即使升學無望的“學困生”也能感覺到物理是有用的。如在農村中學中講授密度應用時，可通過計算水的質量是多少？從而引出農田噴霧器上標識8L、10L、15L的含意，若要兌農藥千分之幾應怎樣計算放藥量。在講授電學知識時，我們可以講到電器的電源利用、電器維修注意事項等，這些應用的實例都可以充分調動學生的學習興趣。

1.3 以“成功體驗”激發學生學習興趣。每個人都有一定的“虛榮心”和“自尊心”，我們在教學中一定要注意：不要一味的否定學生，要注意挖掘學生的優點和長處，要對學生的思想、操作等作出及時的肯定和贊揚，使每個學生都感受到成功的快樂，從而激發學習興趣。

2.注重實驗教學的作法

學生缺乏動手能力是一個普遍現象，但是學生喜歡動手，喜歡能自己親手做實驗。滿足學生這種迫切需要的心理，同樣是激發、培養學生興趣的一種有效方法。

新課程改革提倡自主、探究、合作的學習方式，這種學習方式是以學生為主體，以能力和素質的培養為目標，以關注學生的個性發展為特點，以探究性學習為主導的模式。

為了使實驗教學深入發展，可以把每個教學班學生分成4個實驗小組，定期召開小組會議，布置任務，自主設計實驗方案。然后學生在教師的指導下進行實驗。

學生通過自主探究性的實驗，彌補了課本上只有實驗結果的缺憾，自悟知識的真諦，自尋擺脫挫折達到成功的蹊徑，自謀解決實際問題的良方，培養了實事求是、嚴謹求實的科學精神，一絲不茍的科學態度和團結協作的科學作風，從而能初步掌握科學的研究方法，形成終身學習的意識和能力，培養了學習興趣。

3.滲透主體教育理念的教學體會

教師備課重點放在挖掘發揮學生主體作用的切入點上。發揮學生主體作用就是引導學生主動學習，去探究知識，去感悟知識的產生和形成過程。凡是能讓學生自己動腦、動口動手的，教師不要包辦代替。目前教學中一個比較突出的共性問題，就是課堂上教師講授太多，尤其是初三畢業班的課程。教師本意是一心為學生考慮，擔心漏講或少講知識點。教師講授得很辛苦，但學生處于被動聽課狀態，獨立思維的空間受到限制，很難獲取較大的學習效益。要實現主體教育思想就必須打破以講授、灌輸為主的教學方式，變“以教學為中心”為“以學為中心”，構建學生主動參與、師生共同探究知識、相輔相成共同發展的教學環境。這就需要教師在具有扎實的專業知識、過硬的教學基本功的基礎上，把備課要點放在挖掘發揮學生主體作用的切入點上。切入點的選擇是靈活的，教師要相信學生的能力，要放得開。

如分子動力學理論內容教學，教師習慣上以講授為主，對學生進行灌輸，既浪費時間，又費力，學生學起來模棱兩可。因此，教師應作適當引導，出一些思考題，讓學生自己學習、總結，然后引導學生討論，總結規律，拓展學生主動學習的空間。

總之，在初中物理課堂教學中，教師要充分激發學生的學習情緒，調動起學生的學習積極性來，這是學生學習的內在動力，讓學生在積極主動的學習氛圍中完成初中物理的學習。