淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

卓嘎

摘要：現(xiàn)在，有很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都在抱怨自己無論如何努力，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也沒有得到很大提高。如何上小學(xué)數(shù)學(xué)課，對于每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，都有自己的經(jīng)驗和辦法。但是，如何上好每堂數(shù)學(xué)課，使學(xué)生在課堂上最大限度地掌握知識，提高數(shù)學(xué)成績，這就不僅需要我們精心備課，而且在教學(xué)過程中也要精益求精。下面我就結(jié)合自己教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗談一點體會。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)興趣

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0155-01

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，要求創(chuàng)設(shè)生活情境，使生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，以喚起學(xué)生已有的生活積淀，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。情境的創(chuàng)設(shè)，使數(shù)學(xué)問題生活化，與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，這樣可使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動的情境中借助已有的生活經(jīng)驗，去感受、去經(jīng)歷，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而解決問題。

2.要注重教會學(xué)生學(xué)習(xí)，注重知識生成過程的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)中概念的建立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過程，蘊(yùn)藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過程。傳統(tǒng)教學(xué)相對比較注重結(jié)果教學(xué)。教學(xué)中如果只注意結(jié)果，學(xué)生在應(yīng)用知識時總顯得比較吃力。進(jìn)行這些知識生成過程的教學(xué)，就顯得至關(guān)重要，它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著十分重要的作用。數(shù)學(xué)的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此我們應(yīng)當(dāng)改變那種害怕浪費(fèi)課堂時間，片面追求提高學(xué)生方法運(yùn)用能力的做法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出利于學(xué)生參與認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、方法的探索過程，結(jié)論的推導(dǎo)過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認(rèn)知的主體，增強(qiáng)求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)定理時，教師不直接告訴學(xué)生等邊對等角，而是可以先讓學(xué)生將一個等腰三角形的兩個底角對折，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們相等這個特性，從而進(jìn)一步提出結(jié)論的數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)過程。并且學(xué)生可通過折痕得到添加輔助線的方法——作底邊上的高或頂角平分線或底邊上的中線去構(gòu)造兩個全等的三角形，通過全等三角形的性質(zhì)導(dǎo)出結(jié)論；同時，通過學(xué)生親手操作，學(xué)生還會發(fā)現(xiàn)等腰三角形軸對稱等特性。這樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。這種探索精神也勢必激勵學(xué)生去習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)能力。

3.提高想象力，勇于創(chuàng)造

教師鼓勵學(xué)生大膽想象，并尊重他們的想法。實踐證明，具有創(chuàng)新能力的學(xué)生有時會因為自己的獨特想法而感到不自信，當(dāng)他們鼓起勇氣說出自己的見解后，如果沒有得到重視和表揚(yáng)，而是受到批評和嘲笑，就會限制他們想象力的發(fā)展。因此教師要充分鼓勵和贊揚(yáng)他們，對他們看似不合理的想法要及時肯定。針對學(xué)生的奇思妙想，如果教師說：“別再瞎胡鬧了，好好想想?！绷硪粋€教師說：“你的想法真新穎獨特?！边@兩種評價效果會大不同，第一種會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生不敢再提出獨特的想法，而第二種則能調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。與此同時，教師要為學(xué)生提供廣闊的空間，讓學(xué)生獨立思考，大膽想象，學(xué)生的創(chuàng)造能力將會得以提升。

4.授人以漁，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于認(rèn)真探索，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生由學(xué)會變?yōu)闀W(xué)。為此，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，誘導(dǎo)主體學(xué)會知識，同時，教師要不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平，從而達(dá)到學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的目的。讓學(xué)生學(xué)會獨立思考非常重要，通過課堂練習(xí)能反映學(xué)生獨立思考的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多，比如，自我反思、作業(yè)認(rèn)真、及時完成、課前預(yù)習(xí)、書寫工整等。擁有獨立學(xué)習(xí)能力的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，綜合素質(zhì)較高。因此，教師要堅持不懈地培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力。

讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，他們對問題會理解得更加透徹，也最易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。教師要挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新和實踐，培育學(xué)生合作精神和探究能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能。

5.進(jìn)行科學(xué)合理的評價

不管是自主式的學(xué)習(xí)，或者是合作式的學(xué)習(xí)，教師都需要對其進(jìn)行科學(xué)及時的評價。因為教師的評價對于學(xué)生來說是一種激勵，是一種幫助，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性和精神層面的需求，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)盡可能的達(dá)到事半功倍的效果。但是教師的時間是有限的，而班級的學(xué)生卻比較多，所以在評價的過程中需呀注意到各個方面的問題。

課堂問題回答的評價。對于學(xué)生的課堂評價未必就是落實到個人的，尤其是人數(shù)比較多的班級。所以就可以將學(xué)生分成各個層次或者是小組，根據(jù)學(xué)生對于問題的回答和思考，做出適當(dāng)?shù)脑u價。一方面促進(jìn)學(xué)生競爭意識和學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，另一方面也能夠培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生的心理，從學(xué)生實際出發(fā)，因材施教，因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)造能力，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提高教學(xué)效率。所以，作為數(shù)學(xué)教師，我們要不斷提高自身素質(zhì)，積極探索，勇于開拓創(chuàng)新，為學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。