網絡資源提升解剖組胚教學質量的體會

方瓊

摘 要：大數據時代到來之后，信息科學技術給人們的生活環境和工作條件帶來了極大改善。網絡資源的日漸豐富可以為學生提供豐富多彩的數據，這對于學習解剖組織胚胎學的學生來說至關重要。本文首先介紹了可用于提高解剖組胚教學質量的網絡資源，并在此基礎上通過講解具體的教學運用程序，重點探究此種網絡資源應用在教學中的具體體會。

關鍵詞：網絡資源 解剖組胚教學 教學質量提升 策略探析 意義探尋

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）06-0-01

隨著我國教育教學改革的不斷發展，以及我國經濟社會的不斷發展，網絡日漸融入學生課堂，成為教師與學生在課堂學習中不可或缺的資源來源之一。利用網絡資源開展系統解剖和組織胚胎學的教學實踐也在更多學校得以開展，并取得了較為顯著的成效。相關調查研究顯示，要想提升解剖組胚教學質量，教師首先要形成正確的課件教學理念，還要結合傳統的教學方法，但是在制作課件時切忌信息量過多，還要不時進行改進，更重要的是重視實驗教學的重要性。那么，可用于解剖組胚教學的網絡資源有哪些？在運用于教學實踐中又會收到哪些效果？

一、可用于提升解剖組胚教學質量的網絡資源簡介

可用于解剖組胚教學的網絡資源有很多，但其中對提升教學質量有明顯作用的有如下幾種：

首先是3D body平臺，這是一種應用范圍廣的三維數字平臺，這一系統可以實現在手機和電腦上任意安裝與操作。手機安裝不受版本限制，蘋果系統、安卓系統均可以。在安裝后，學生可以在手機上以更為便捷的方式進行形態學的實際操作練習。這一平臺的優勢之一在于，用戶可以通過學習板塊的重設和隱藏等操作實現所學內容的自由拼接，并且在需要時進行實時解剖學習。對于一些復雜難懂的結構，該平臺還提供文字、圖片、動畫、視頻等輔助學習功能，對于學生來說，可以加深對所學知識的理解[1]。

其次是谷歌人體瀏覽器。谷歌軟件系統的親民性是相對廣受好評的。這一更為實用的人體瀏覽器軟件可以讓人們自由地瀏覽人體的各種器官、結構、組織等，例如皮膚組織、肌肉組織和骨骼構成等。這一款軟件可以通過專門技術（WeGL）清晰地為人們展示人體的3D模型，用戶只需要在搜索欄一鍵輸入想要查找的人體中的某一部位，便可以直接彈出可用于觀察的窗口，時效性和實用性均較高。

第三個軟件叫Smart History，是方便學生進行組織學學習的軟件，該平臺包含許多鏡下圖片，便于學生觀察組織切片的構造，還可以通過放大縮小功能實現圖片的切換，是一個有著豐富的真實組織學切片資源的數據庫[2]。

除此之外，還有一些視頻和動畫資源，其中視頻資源里較為權威的是人民衛生出版社出版的解剖學視頻，這一視頻系統內含豐富的對于人體各器官的結構和形態進行的詳細介紹，重難點表現突出，便于學生學習，也便于教師教學借鑒。涉及解剖組胚學的動畫資源可以在優酷、百度等視頻網站找到，其中包括了大部分國外優秀教學資源，這些動畫制作精美，趣味性和新穎性較強，便于開展課堂教學。

二、網絡資源提升解剖組胚學教學質量的深刻體會

解剖組胚學，作為一門形態科學，其只要的研究重點是正常人體器官和組織的形態結構，但是其涵蓋的內容較為廣泛，據調查，將近有三分之一的醫學類名詞來源于這門學科。對于學生來說，學習這門課程的主要困難在于名詞眾多，理解記憶難度大，由于需要依靠大量的標本、模型和掛圖，更給教學開展增加了復雜度，因此需要借助網絡資源的作用提升教學效率和教學質量[3]。

社會經濟的進步發展提高了每一位家庭的經濟收入水平，手機和電腦等已經逐步成為幫助學生學習的資源用具，為教學中運用網絡資源提供了可能性，而且也有助于收到良好的教學效果。教師要求學生在手機上下載上述提及的各類軟件，在開展實驗教學時要求學生結合軟件中對人體器官和組織進行的實時圖像講解視頻進行學習，并在課后要求學生結合所學軟件中的內容講解自我鞏固。其中，德國解剖學的相關知識被選取作為學生學習的入門知識，對于胚胎學課程的教學設置，子宮日記是最為主要的學習內容。動畫資源在解剖組胚教學課上起到的是輔助作用，即教師在講到相應知識點時，可以從網站上選取相關動畫視頻為學生播放，提高學生學習興趣的同時加深學生對所學知識的理解[4]。

相關調查顯示，在解剖組胚教學中融入網絡資源，不僅可以提高學生對于學習形態學的極大熱情，還可以提高學生對手機和電腦上關于這門學科的相應軟件的研究興致，促使其積極主動開展學習和探討，學生進行課前預習和課后復習的積極性和頻率也逐步得到提高。特別是胚胎學的教學重點——子宮日記，通過生動形象、人文性突出的科教片，在提高學生的學習欲望的同時激起了他們探究生命奧秘的強烈渴求。加之動畫視頻的播放，學生普遍反映一節課的時間很短，毫無學習壓力，對理論知識的厭煩情緒也逐步消退，課堂氣氛變得更為活躍，學生注意力很容易集中，精神狀態都較為積極。

有些學校在為學生安排課程時容易出現西醫和中醫課程設置比例不平衡等問題，有的學校課程壓力較重，學生容易顧此失彼，反而所有學習內容均不能完全理解和掌握。在融入網絡資源后，學生的學習效率得以大幅度提升，部分學生反映課下他們會主動利用空閑時間開始下一節內容的預習，在自習室也不再玩游戲，而是積極打開手機軟件，通過生動有趣的視頻和動畫資源加深對剛學習的知識的掌握。

總之，網絡資源的利用，不僅提高了學生的學習成績，還幫助學生養成了良好的學習習慣，學生主動意識得以提升，有利于促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]陳勇，陳傳林.提高醫學院校海外留學生全英教學質量的若干思考[J].西北醫學教育，2011，19（6）：1245-1248.

[2]丁艷芳，趙瑾瑤，孔英等.數碼顯微互動系統在留學生組織學實驗教學中的應用[J].解剖科學進展，2012，18（6）：576-577，580.

[3]肖莉，畢文杰，盧辰等.從理論結合實踐的角度探索護理學專業人體解剖學實驗教學改革[J].中華醫學教育探索雜志，2015（9）：912-915.

[4]謝璐霜，易曉紅，姜岑等.網絡資源提升解剖組胚教學質量的體會[J].四川解剖學雜志，2016，24（1）：59-60.