如何與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系

徐麗穎

摘 要：現(xiàn)如今聽到最多的一句話，就是現(xiàn)在的學(xué)生難以管理。說輕了不管用，說重了就會(huì)出現(xiàn)讓你難以理解的各種各樣的現(xiàn)象：不上課的、進(jìn)游戲廳的、離家出走的、更為嚴(yán)重者輕生等等。那么對(duì)于一個(gè)從事教育工作，尤其是從事語文教育工作的教師來說，怎樣做才能處理好教師與學(xué)生間的那種融洽關(guān)系呢，又怎樣做才能讓教師和學(xué)生的關(guān)系平等和諧呢？

關(guān)鍵詞：平等 和諧 師生關(guān)系

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082 （2018）06-0-01

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師擔(dān)負(fù)著教書育人的重任。我想作為一名教師，首先要有博大精深的知識(shí)，要有教學(xué)的智慧和藝術(shù)，還要是一個(gè)勤奮的學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。在課堂教學(xué)中堅(jiān)持以先進(jìn)的理念和正確的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、活潑、寬松的課堂氣氛。那么怎樣才能讓課堂平等和諧呢？這就要求師生間的平等對(duì)待、和諧相處。可是在教學(xué)過程中，師生間的那種平等和諧，說起來容易，但做起來卻非常困難。尤其是面對(duì)來自不同學(xué)校畢業(yè)的剛?cè)雽W(xué)的初一新生來說，可能會(huì)更難。作為教師的我們也就習(xí)慣于居高臨下地管理學(xué)生了，甚至以領(lǐng)導(dǎo)者的身份在教育學(xué)生，要求學(xué)生這樣或那樣去做。面對(duì)一次次犯錯(cuò)誤的學(xué)生，尤其是重復(fù)犯同樣錯(cuò)誤的學(xué)生，總是少一份忍耐，多一份惱怒；少一份理解，多一份責(zé)罵。作為教師，我們教育的最大使命就是尊重學(xué)生的個(gè)性差異，盡可能地創(chuàng)造良好的條件發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長，讓性格各異的學(xué)生爭奇斗艷，各領(lǐng)風(fēng)騷，讓每一個(gè)學(xué)生都有施展自己才能的舞臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)知識(shí)，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)，從不喜歡到喜歡，從不愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。在我的教育教學(xué)生涯中有這樣一件事，讓我至今還深深沉思。

例如一六班級(jí)里有一些調(diào)皮的男孩，他們既活潑又很聰明，如果不加以好好地引導(dǎo)，很可能成為班級(jí)里的禍水，使整個(gè)班級(jí)遭殃。小浩腦子聰明、活潑，而且思維敏捷，在語文課上總有自己獨(dú)特的見解和觀點(diǎn)。可是上課總是不守紀(jì)律，前后左右的同學(xué)都讓小浩騷擾了個(gè)遍，不是搶人家的課本，就是故意捅人家一下，引起一陣混亂，每一節(jié)課都有那么好幾次，有時(shí)甚至打亂了課堂教學(xué)進(jìn)程。我實(shí)在是不能容忍了：“你，站著上課！”可是還沒等我調(diào)整好心態(tài)，小浩又來了，這次可把我氣壞了：“你給我滾出去，下午把家長叫來！”小浩還很有理：“出去就出去，有什么了不起！”教室里非常安靜，下課鈴響了，我理也不理他，回到了辦公室。心想：這個(gè)學(xué)生實(shí)在是太糟糕了，看我怎樣整治他。第二天，語文課上，我還沒有找他算賬，小浩倒挺安靜，乖乖地趴在桌上，頭也不抬。我想大概是自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)了，我先上我的課，不管他。等我叫同學(xué)討論問題時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)原來他在桌子底下玩手機(jī)，難怪今天課堂上他那樣的安靜。我火冒三丈，本想把他的手機(jī)搶來砸了。可是，轉(zhuǎn)念一想經(jīng)常這樣發(fā)火又有什么好處呢，弄不好他和我鬧起來，反而讓我尷尬。為什么不按新課標(biāo)上所講的“構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”來處理這件事呢？于是我按下心頭怒火，等下課后找他談?wù)劇Ｔ谖倚钠綒夂偷呐c小浩交流中，我得知小浩最近心情不好。原因是上了初中后，總感到自己比不上別人。在上小學(xué)時(shí)，小浩可是老師和同學(xué)心中的“尖子”。可是上初中后，“尖子”不尖了，怎么辦呢？為了維護(hù)自己的形象，為了引起別人的注意，就常常惹事生非，于是就出現(xiàn)了課堂上的那些事。了解到這些情況后，我與小浩談了初中與小學(xué)的不同，告訴小浩要想繼續(xù)成為尖子，只有努力學(xué)習(xí)，遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真積極思考問題，才能重塑形象，靠這樣擾亂課堂紀(jì)律，與老師作對(duì)，只能適得其反。在與小浩平等交談后，小浩的思想疙瘩解開了，學(xué)習(xí)成績也有了提高。我也再次體會(huì)到了師生平等交流會(huì)給課堂帶來多大的沖擊波。

作為一名教師，必須“知道孩子的世界”。魯迅曾經(jīng)做了一個(gè)形象的比喻：“要下河，最好事先學(xué)一點(diǎn)浮水的功夫。”教育過程首先就是一個(gè)精神成長的過程。小強(qiáng)是我們班一位很有理想有抱負(fù)的學(xué)生，他的語文作業(yè)總是字跡零亂，不整齊。我也批評(píng)過幾次，可是不管用。于是我換了一種方法，就在作業(yè)本上寫上：“請(qǐng)把作業(yè)寫得像你一樣帥氣、精干、整齊、干干凈凈，好嗎？”沒想到一句普通的平等的勸告給他帶來了動(dòng)力。他開始刻苦練習(xí)寫字，作業(yè)比以前工整干凈多了。可是我從來沒有鼓勵(lì)和表揚(yáng)過他，只是一再的對(duì)他提高要求。于是他不再練字，沒幾天作業(yè)又同以前一樣潦草了。我把他叫到辦公室，蹲下身彎下腰平等客觀地與他交談，他終于告訴我：他的這些做法完全是為了引起我的注意，而我卻忽視了一個(gè)孩子上進(jìn)的心靈，一味的提這樣那樣的要求，使他小小的脆弱的小心靈受到嚴(yán)重的傷害，指責(zé)他終于使他變得自暴自棄起來。再后來的日子里，我盡量鼓勵(lì)他，認(rèn)可他，肯定他，他也確實(shí)有了一些進(jìn)步。反思自己的這些年來，確實(shí)是這樣。很少鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，批評(píng)、責(zé)罵總是大于鼓勵(lì)和表揚(yáng)，原來學(xué)生也是需要不斷的鼓勵(lì)和表揚(yáng)的。我為什么不和這些可愛的孩子早點(diǎn)溝通呢？早點(diǎn)了解他們內(nèi)心的需要呢？為他們多想想呢？

在后來的日子里，我放下教師的架子，蹲下身子和學(xué)生交流，時(shí)間久了，我和學(xué)生走近了，學(xué)生也更親近我了，他們也愿意把自己的心聲說與我聽，我也把一些想法說給他們聽，共同商討學(xué)習(xí)問題。我提出的一些學(xué)習(xí)要求和建議，他們也樂意接受，師生間相處的如朋友一樣親密，無話不說。就連同事也說我：“我們班的孩子就愛和你說事。”是啊，這都是新課程改革的結(jié)果，它就像甘露一樣滋潤著我，才得以使我們師生關(guān)系這樣的平等和諧。

感謝新課程，為我們提供了一塊綠色的、寬敞的、愉悅的、舒暢的大舞臺(tái)。在教育教學(xué)中不一定是教師站在高高的教學(xué)舞臺(tái)上教學(xué)生怎么表演，同時(shí)也是學(xué)生在潛移默化地教育著老師在臺(tái)上如何指導(dǎo)。教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，只有平等的對(duì)待學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長，尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生，和諧相處，親近學(xué)生，才能共同進(jìn)步，共同在和諧的教育教學(xué)這個(gè)大舞臺(tái)上彈奏和諧的音符！

總之，在課堂教學(xué)過程中，要善待學(xué)生，理解學(xué)生，與學(xué)生和平相處，共建平等和諧的師生關(guān)系，做一個(gè)學(xué)生信任的、尊敬的、合格的老師。只有這樣才可能在教學(xué)上取得良好的教學(xué)效果，達(dá)到語文課堂教學(xué)改革的目標(biāo)。