基于高職工商企業管理專業創新創業課程體系的構建研究

巫婷 李天霞

摘要：創新創業教育與專業教育融合已成為高職人才培養改革的趨勢，課程建設是實現教育改革的有效載體。以工商企業管理專業創新創業教育課程體系建設為設計理念，構建“GIP”三位一體創新創業教育課程體系建設思路和設計。

Abstract： The combination of innovation and entrepreneurship education and professional education has become the trend of the reform of higher vocational talents training. The construction of curriculum is an effective carrier for achieving education reform. Based on the design concept of the innovation and entrepreneurship education curriculum system for industrial and commercial enterprise management major， the concept and design of the "GIP" innovation and entrepreneurship education curriculum system were constructed.

關鍵詞：創新創業；工商企業管理；“GIP”課程體系

Key words： innovation and entrepreneurship；management of industrial and commercial enterprises；"GIP" curriculum system

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）19-0288-02

1 創新創業教育與工商企業管理專業教育

十九大報告指出，創新是引領發展的第一動力，是建設中國特色社會主義現代化強國的戰略支撐；人才是實現民族振興、贏得國際競爭主動的戰略資源。高職院校學生創新創業能力的培養，也將成為高等教育面向社會、面向市場經濟辦學的重要舉措。

創新創業是基于創新基礎上的創業活動，既不同于單純的創新，也不同于單純的創業。創新強調的是開拓性與原創性，而創業強調的是通過實際行動獲取利益的行為。工商企業管理專業作為綜合性最強的經濟管理類專業，與創新創業教育有著緊密聯系。實現創新創業教育與專業教育目標相通、教學內容相融、教學資源互補，是工商企業管理專業技能培養與創新創業教育有效融合的關鍵。課程體系建設作為實現該目標的重要手段之一，起著舉足輕重的作用。

2 高職院校創新創業教育課程體系建設現狀分析

由于創新創業教育已經成為高職院校改革發展的新方向，雖然現在還處于初步發展的階段，其學科體系還不夠完整，還有其教育課程的設置還存在一些問題，主要就是以下四個方面：

2.1 創新創業教育與專業教育之間還沒有緊密聯系

高職院校是為社會培養適合之后經濟發展的高級技術型人才，而且高職院校的課程也是由專門的學科組成。創新創業教育也要結合專業基礎知識，不能憑空想象，它與專業技術技能的關系也是很緊密的。但我國高職院校所開設的課程與各科專業課程之間還沒有進行有機融合。

2.2 缺少科學的課程體系和學科內容

高職院校對于創新創業的課程劃分不明確，有的學校將其歸屬于就業指導的課程中，有的學校將其歸屬于經濟管理類課程，只有極少數學校會成立獨立的學院；另外大部分院校中只開設《創新創業基礎》課程，32課時一個學期，以大課混班的形式進行教學，教學效果不明顯，有些學校甚至還不能保證這門課的課時數；同時創新創業教育課程的教學內容五花八門，沒有形成統一規范的內容體系，其教學內容與高職創新創業教育的目標不匹配。

2.3 重視理論知識的講解，缺乏實踐的條件和課程

由于學校的設施和重視程度，很多高職院校對于創新創業知識重視理論知識的講授，忽視了實踐操作的重要性。提升學生的創新創業能力，不僅需要掌握理論知識，更多地需要通過實訓實踐的方式讓學生身臨其境，在實踐中體驗和感悟創新創業教育的最終目標，使學生真正地掌握創新創業知識。

2.4 創新創業教育缺乏核心課程體系

部分高職院校雖然開設了創新創業教育的課程，但是有的僅開設了類似《創業基礎》的課程，對于創新的方法、創業能力的培養都沒有專門的課程來教授，僅僅只是涉及了基礎知識。高職院校要將創新創業知識普及到所有的學生，應該進一步加強對學生創新創業能力的培養，提供階梯遞進式的創新創業課程，為之后這些學生成為創業主體打好基礎。但是就目前高職院校對于創新創業的教育水平來說，大多數的高職院校只擁有普及型教育課程，缺乏階梯遞進式的教育課程。

3 構建工商企業管理專業的創新創業教育課程體系

根據高職專業教育特點和創新創業教育培養目標，基于蒂蒙斯提出的“創業過程”理論，在工商企業管理專業教育基礎上，提出構建“GIP”三位一體的高職工商企業管理專業創新創業教育課程體系的理念，即構建集“創新創業通識課程（General Course）、專業與創新創業融合課程（Inclusion Course）、創新創業實踐課程（Practical Course）”三位一體的高職工商企業管理專業創新創業教育體系。將通識教育與創新創業的基本素質能力相結合；專業教育與創新創業的基本技能相結合；實踐教育與創新創業核心能力相結合。強調學科交叉設置，建立與創新創業教育融合的課程群，培養具備專業技能及創業技能的“雙元”創新型人才。

根據“GIP”三位一體的創新創業教育課程體系，結合學校“第二課堂”及校園創新創業文化建設，協同企業、政府，構建包括創新創業通識課程模塊、專業與創新創業融合課程模塊、創新創業實踐課程模塊。同時從教學資源、創新創業實踐項目、創業孵化園、教學團隊等方面打造創新創業教育第二課堂，完善“GIP”三位一體的創新創業教育課程體系的實施保障機制。

4 工商企業管理專業的創新創業教育課程體系設計

4.1 創新創業通識課程模塊

本模塊注重學生創新創業意識的培養和創業精神的建立，包括了解創業者的創業歷程、體會創業者持之以恒、不斷開拓進取創新創業的精神，課程設置采用通識教育課程與創新創業素質能力課程相結合。專業基礎課開設《創業管理學基礎》、《創業經濟學基礎》、《創業統計學》、《基礎會計》、《市場營銷》、《人力資源管理》等，在專業基礎課程的基礎上，融入財務管理、市場營銷、人力資源管理基礎理念，重在讓學生認識了解實際中企業相關職能部門日常經營管理情況。創新創業素質能力課程可開設《創業素養與企業家精神》、《問題哲學與創業》、《商務禮儀》、《商業寫作》《創業心理與壓力管理》等，力求著重培養學生良好的道德情操，激發學生對創新創業的熱情，打造學生的獨立人格與精神。

為強化學生對創新創業的感知和認識，開設《創業資源整合能力訓練》，讓學生了解創業企業可獲取的內外部資源類型以及如何整合有效資源為企業所用。

4.2 專業與創新創業融合課程模塊

本模塊以解決創新創業過程中實際發生的問題為主，以完成初創企業創業過程為任務導向，以學生自主創業項目為載體展開創新創業教育活動，形成完整的創業策劃書，力求達到專業教育與創新創業的基本技能相結合的教學目標。專業課開設《物流管理》、《生產與運營管理》、《績效與薪酬管理》、《財務管理》、《門店運營與管理》、《市場推廣與廣告策劃》等，讓學生掌握部門運營規則及方法，提升企業管理技能。創新創業技能課程可開設 《創業團隊組建與項目選擇》、《商業模式設計與創新》、《商業計劃書》、《創業融資》等，著重培養學生對初創企業創業基本規律的認識，提高學生創業素質和能力。同時，開設為期兩周的企業經營沙盤模擬（ERP）實訓環節，采用虛擬教學方法，模擬一個生產型企業從成立到為期六年的項目運作過程中有關產品、生產、資金、市場、風險等方面的綜合性訓練。

4.3 創新創業實踐課程模塊

本模塊是創新創業教育中的一個重要環節，主要目標是讓學生在實踐過程中檢驗理論知識的正確性和適用性，強化對理論知識的理解。本模塊主要以學院現有的大學生創業孵化園為基礎，結合創新創業教育第二課堂，通過創業導師、專家、企業家等專家團隊對學生創業團隊進行指導。在第二階段專業與創新創業融合模塊中，學生創業團隊將自己的創業項目提交專家團隊進行篩選評價，選撥優秀的創業團隊入駐創業孵化園，并對創業項目進行全過程跟蹤指導，培養學生創業實踐能力和創業管理能力。

5 構建工商企業管理專業創新創業課程體系的意義

①促使創新創業教育與專業深度結合，提高專業教學水平，提升學生專業應用能力及崗位實踐能力，增強大學生創新創業意識與創新創業思維，提高創新創業能力與綜合素質；

②促進創新創業教育廣泛普及開展，打造創新創業氛圍，吸引更多大學生加入到創新創業中，將創業項目與專業教育相結合，從而有利于人才合理分配，推進科研成果向市場的轉化，進一步提升創業成功率；

③進一步推動創新創業人才培養模式改革，加強創新創業基礎平臺建設，促使實踐教學體系更完善，保障大學生創新創業所需條件，加強人才隊伍建設，為國家建設培養更多高質量的人才。

參考文獻：

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