初中語文閱讀教學新論

葉安業

摘要：閱讀，是人類帶有普遍意義的特有行為，是人類社會活動的重要組成部分。它是通過視覺來接收書面材料，從書本中學習知識，獲取營養的一種重要形式。葉圣陶先生曾說：“閱讀以了解所讀的文章書籍為起碼標準。所謂了解，就是明白作者的思想感情，不誤會，不缺漏，作者表達什么，就完全領會他什么。”

關鍵詞：初中語文；閱讀教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0088-01

1.自主閱讀，體味文本人文內涵

新課標提出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，即一種師生之間及其與文本之間的情感交流、心靈溝通、生命對話的過程。從這個意義上說，閱讀教學與語文素養培養關系十分密切，它對于培養和發展學生語文素養的價值和功能日益突顯。閱讀教學實質揭示了學生在閱讀過程中只有結合自己的經歷和生活經驗，以主動積極的思維和情感活動參與到文本對話中，才能感悟到作者的感受、情感，感悟到整個作品的風格和情調，感悟到文本的豐富性和多義性，從而達到移情啟智的目的。

語文教材每篇文章中，不僅包含了豐富多彩的文化科學知識，還滲透了生動的人文精神和高尚的情操，它對學生的情感、態度、價值觀的影響必然是廣泛而深刻的。學生在閱讀文本中獲得一個個讓人情感激蕩的形象的意境，品味一幅幅讓人賞心悅目的風景和畫面，把握作品的底蘊，其人文素養也就在“隨風潛入夜，潤物細無聲”的閱讀中得到培養和發展。學生在閱讀活動中可借助自己的生活經驗和知識，運用閱讀策略以及個體所具有的獨特情感體驗、價值觀和獨創性思維，獲得閱讀能力和語文素養的發展。

2.走進作品，體驗作者情感世界

閱讀的本質是要從文章外部表現世界的“物質符號”上理解其精神內核，即以作品為媒介，借此體驗、感悟和理解作家在作品中流露出的情感和思想。意味雋永的作品都充滿了生命的玄妙和機智，是靈與肉、形與神的有機融合。只有讓學生的靈魂鉆進作品的懷抱，才能品嘗它的滋味、呼吸它的氣息，才能得以把握它的內在價值。因此，教學中教師要充分調動起學生全部的情感，使他們積極主動地參與到閱讀活動中，以身體之，以心驗之，使客體的生活變成主體的生活，客體的存在變成主體自身的存在。閱讀是披文得意的心智技能，是緣文會友的交往行為，是書面文化的精神消費，是人類素質的生產過程。任何作品都負載著作者的思想感情，都是創造性靈魂的表現形式。但由于人類情意的豐富性，并不是一切都能實現意到筆隨。對于這種語言的缺失，在口頭交往中還可以借助神態、體態的變化，或當面詢問而得到適當緩解，在書面交往中作者或只能留出些許誘導空間，或只留下一串延伸的概念符號，這就為讀者提供了解讀的契機。每當此處，教師要在吃透作品的基礎上，模擬作者、充當作者，接受學生的咨詢。這里有一個重要前提，就是教師要教學生反復閱讀作品，從作品中獲得啟示，產生悟性。

3.培養學生養成良好的閱讀習慣，加強課外閱讀指導

作為初中語文教師，既要引導學生做到多讀書，更要讓他們做到會讀書。有些學生在閱讀時往往浮光掠影，淺嘗輒止，甚至獵奇，這是十分有害的。應當引導他們養成良好的閱讀習慣，并教會他們朗讀和默讀、精讀和略讀、速讀和聽讀等方法。在教給學生閱讀方法之后，就要幫他們進行閱讀內容的選擇，怎樣進行閱讀選擇呢？①結合志趣。志趣是學習的動力，而它有高尚與庸俗之分。古今中外許多著名專家學者之所以成大器，幾乎都和他們在青年時期就注意結合志趣進行正確的選擇閱讀以吸取知識有密切的關系。要注意的是志趣要高尚，還要處理好志趣與基礎知識的關系，防止“偏食”造成發育不良。②重視科普讀物和新興學科。人類知識稱得上一日千里，突飛猛進，因此一個人只讀課本是不夠的，必須在課外閱讀中，注意選取反映最新科學成果的讀物，包括科普書刊和優秀科幻小說，以不斷開闊視野，培養學生熱愛科學的興趣，提高科學的思維能力和豐富的想象力，跟上時代日新月異的大發展。③在選擇閱讀、積累知識的同時，更要重視思想修養、意志品格的培養。因此，要選取有關培養高尚品格、頑強意志的讀物，認真閱讀，力爭讓學生成為一個既有較高文化素質，又有高尚品德修養的人。

4.倡導多角度培養閱讀語感

語感主要是指長期的實踐和積累過程中形成的對語言的敏感性，這種對語言的敏感性行為，能夠直覺地把握語言本身的隱含意義，它是語感者內在理性積淀的感性表現形式。在具體語文閱讀教學實踐中，可以重點從以下幾個方面來培養學生語感：一是積極激活學生想象，觸發語感。作品中的形象只有借豐富的想象、聯想才能在讀者頭腦中再現，讀者頭腦中呈現了作品中的形象，才算真正感知了課文的內容。二是通過對閱讀材料的品詞賞句來培養語感。美文的語言是準確、鮮明、生動、形象的，我們在語感訓練體驗式學習時，要注意抓那些典型例子，引導學生分析品味，使學生具備把握語言精當感的能力。

學生閱讀習慣和能力的形成并非易事，需要教師教學耐心，教育創造，并持之以恒地培養，學生在教師的指導下自主學習與協調學習相結合，在不斷的閱讀實踐中養成習慣，形成能力。