說真話，抒真情

黨利娜

摘要：胡適先生說過：“情感者文學之靈魂，文學無靈魂，如人之無魂，木偶而已。”古人也曾說，情乃文之本，情者文之徑。可見作文不可沒有自己的真性情，正所謂“情動而辭發，因情而綴文”。“新課程標準”明確提出：“寫作時要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。語文新課程標準指出：“要求學生說真話、實話，不說假話、套話。”這一標準強調的是學生的作文要有真情實感。所以，引導學生觀察生活，用心去感受生活，寫出具有真實情感及獨特感受的文章，實現新課標提出的這一要求，也是當前作文改革的主要任務之一。下面，結合教學中實際情況，談談在這一方面的幾點做法：

關鍵詞：中學作文教學；課堂教學氣氛；情感

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0086-01

1.解放學生的大腦和嘴巴

教學過程中，盡量給學生創造一個溫馨、和諧而又自然的課堂教學氣氛，讓學生在作文課上親自去說、去表演、去練習、去體會，這樣，學生的嘴巴張開了，大腦思維也就靈活了，想的詞也就多了，進而就能迸發出創造思維火花。特別要注意的是在學生說的過程中，老師不要充當檢察官的角色，要給學生自己意識錯誤的機會，要鼓勵那些性格內向、害羞的同學，讓他們克服心理障礙，大膽張口。教師要多鼓勵學生說，傾聽并理解學生不連貫、甚至不達意的句子，使不同的學生都敢于開口。

2.抒寫真情實感

對學生作文的思想性應當有信心，不能脫離實際地要求學生作文立意的深刻新穎，更不能只關注作文訓練的文字技巧和形式，忘記了作文教學的育人目標，為了追求作文的語言文字的表層訓練效果，放縱學生在記實作文中胡編亂造。如果小學生的作文失去了心靈的自由和本真的情思，“立意”愈高，人格將會愈低。讓學生的作文反映自己的生活是天然合理的，也是最有教育意義的，最吸引人和最感動人的，從根本上來說這樣的學生作文自然是健康的；同時引導學生在記敘文中寫自己的生活和情感不僅最有意義，也是他們最想寫也是最好寫的內容。

要有一顆包容之心，能容納下學生的奇談怪想、異想天開，不能對他們某些超出常情、有違現實的前衛想法一概否定，視為異端，從而一棍子打死，我們應積極肯定、接納并加以引導。我們要讓學生想自己所想，說自己所說，寫自己所寫，做自己所做。走出人為的誤區，摒棄那些陳詞濫調，做到思路開闊，構思新穎奇特，寫出極富個性的作文來。

3.引導學生學會觀察生活

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”生活基礎是寫作的源泉，離開了生活，特別是學生熟悉的生活，學生的作文訓練就成了一句空話。所以，作為教師，應該引導學生親近自然，走入生活，深入到異彩紛呈的社會生活中去，捕捉生活中的每一個鏡頭，收集蘊含于生活中的寫作素材。在作文教學中，要常常告訴學生：其實你們的眼睛就是最好的“攝像機”，只要你們多一份留心，就能隨時隨地把生活中的亮麗風景拍攝下來。記得有一次作文課，為了讓學生更好地深入生活，捕捉到生活中最精彩的鏡頭，事先做了這樣的布置：請大家把上學路上見到的印象最深刻的“鏡頭”拍下……

4.重視周記訓練

心理研究表明：寬松、民主和諧的氣氛，能使學生產生親和力、想象力和積極豐富情境情感等。周記，顧名思義是一周記事，是學生個體情感和體驗的表達，是學生與教師勾通的渠道，一般來說寫作心靈處于自由的狀態，這一種狀態如果受到一點干涉，就會敏感的關閉。通過周記談心，就不一樣，因為談心時大家的心靈都處于同一種放松狀態，它能創設一個寬松民主的氣氛氛圍，讓學生之間自由的表達真實情感。只要心靈之窗打開了，你就可以用潛移默化的方式誘發學生對生活的感受，有意識地培養學生較為穩定的情感素質教育。形成體驗——積累——打磨——升華——再體驗——再積累——再打磨——再升華的良性循環，促進學生作文能力的有效提高，并有意識地用豐富的感情去喚起、去激發學生的情感體驗。這是“雙贏”的：一方面可以了解學生心理，接近學生，培養與學生之間的感情；同時學生個體方式的成長的愉快和滿足，會在積沉下來，在作文不時表露。

綜上所述：作文的功夫在平時不斷的積累，教師要善于引導學生與社會生活對話，引導學生對人的生命、人的生存、人的發展和人的價值進行深刻的思考探討，培養他們健康的情感、態度和價值觀。讓他們早日成為祖國的棟梁之才，為國家做出大的貢獻。

參考文獻：

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