淺談如何憑借課文開展研究性學習

秦惠娜

摘要：小學語文研究性學習是指小學生在教師的指導下，以探究性的方式去研讀課文中的語文現象、掌握規律、獲取知識，應用有關的知識去探求問題和解決問題的一種學習方式。它是既以課題研究為載體的學習方式，也有課文學習過程的研究性學習，以豐富多樣的形式培養學生的研究能力。那么，在語文學科課堂上，我們應該如何營造研究性學習的人文空間，憑借課文開展研究性學習呢？

關鍵詞：尊重差異；突出主體；全息兼容；自主合作；突出互動；自由表達；突出個性

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0074-01

1.研究主題——尊重差異 突出主體

研究性學習主題的確定必須以“學生是學習的主體”為指導思想，根據教材內容和學生的實際需要，由學生自主確定，或在教師的指導下確定，激發學生進行研究性學習的興趣和欲望。

1.1 要尊重學生的差異。每個學生都是一個獨特的生命個體，他們的情感、興趣、思維等方面各不相同。研究主題的確定應尊重學生的差異，體現出不同的層次坡度，滿足不同學生的需要，讓好的學生只有跳起來才能摘到果子，中下生只要跳起來就能摘到果子。如《跳水》一文，不同層次的學生可以選擇不同層次的研究問題。①了解性研究——孩子是怎樣走上橫木頂端的？②探源性研究——船長為什么要逼孩子跳水？③拓展性研究——從這個故事中我們可以受到什么啟發？以上第一、二個問題較淺顯，從課文中就可以搜尋到所需要的信息，適合中下生進行研究；第三個問題難度較大，需要學生聯系生活中的信息和自身的經歷進行分析判斷才能解決，適合優生進行研究。這樣，使教學走在學生發展的前面，使每個學生都能參與到研究性學習中，在解難和爬坡中享受成功的快樂。

1.2 讓學生主動確定主題。在教師的引導下，學生自己擬定主題，可以強化學生的主體學習意識。教師要引導學生在初讀的基礎上，對教材進行整體感知，獲取有關信息，進行交流，而后針對交流的情況在教材的重點、難點、特點、疑點、基點的扭結處確定研究的主題，明確進一步探究的方向。如學習《詹天佑》一文，先讓學生自己讀書思考，劃找歸納。在學生獨立感悟詹天佑愛國精神和杰出的智慧才華的前提下，確定“為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師”的研究主題。

2.研究內容——全息兼容

突出重點在課堂上開展研究性學習，應以教材為主要憑借，又不拘泥于教材本身，可對教材進行適當的擴展延伸，源于課本，又超越課本，開拓探究的空間，讓學生在廣闊的天地里探究知識的奧妙。

2.1 源于課本。小語教材蘊含著豐富的信息資源，可供研究的范圍非常廣泛。教師要賦予學生選擇研究內容的權利，引導學生根據不同的課文選擇不同的研究重點。可以研究文章的中心主旨，如“做人到底要做怎樣的人？（《落花生》）還可以在學生的疑問之處，在文章的內涵豐富之處，隱約朦朧之處，思想深刻之處進行探究，或是小到對某個字、詞、句的研究……

2.2 超越課本。課前可以對作者的生平，作品的時代背景進行研究，如以《魯迅與三味書屋》為題，收集相關資料，提出自己的見解。

3.研究方式——自主合作 突出互動

研究性學習具有自主性和探索性，整個閱讀過程都需要學生自己去經歷，去探索，去發現，而不是指導者包辦代替或忽略閱讀過程去死記現存的結論。

教學中，在學生通過觀察、操作、讀書、思考有所收獲后開展集體討論交流，不僅會活躍課堂氣氛，而且能建立多向的信息交流網，使學習的信息大量地高頻率地在課堂內互動，使學生在真誠、協作和評議中取長補短，在激烈的探究、爭論和交流里得到靈感。如學習《梅花魂》一課，學生在獨立思考的基礎上，對“梅花魂，到底指什么”有了自己的見解。這時，教師引導學生分組進行交流討論，接著每組派1名代表回答，學生有說梅花魂是指梅花的品格；有的講，梅花魂是指具有梅花品格的人；有的說梅花魂是指海外華僑那拳拳的愛國之心。最后全班一起討論，達成共識，梅花魂是指海外華僑那拳拳的愛國之心。這樣，學生不同的思維在合作中產生碰撞，在互動中得到發展。

4.研究結果——自由表達 突出個性

在研究性學習中，提倡學生用個性化的方式表達出學習的結果。允許學生對文章的多元解讀，不唯書，不唯師，敢于向教材，向教師挑戰，發表自己獨特的見解，提高創新能力，主要方式有：

4.1 讀。通過個性化的朗讀呈現出對信息的理解感悟。

4.2 說。通過個性化的語言傳遞出學習結果，把語言信息內化為自己的東西。

4.3 寫。把語言信息轉化為個性化的語言，通過寫調查報告、小論文的方式表達出來。

4.4 演。讓學生讀演課文訓練語感，體驗情境。

4.5 畫。通過畫畫體現對文章信息的分析、判斷。

總之，在課堂教學中，我們要努力拓展研究性學習的時空，培植學生進行研究性學習的熱情，關注學生生命成長的過程，提供發展個性的土壤，讓學生在主動探索，發現和體驗中獲得真切的學習感受，提高運用語言文字的能力。

參考文獻：

[1] 新疆少年出版社《小學教案與作業設計》四年級上冊.

[2] 新疆少年出版社《小學教案與作業設計》五年級上冊.

[3] 新疆少年出版社《小學教案與作業設計》六年級上冊.