讓學生樂于習作的方法

陳繼清

摘要：習作教學是語文教學的重要內容之一，也是廣大教師關注的焦點和難點。《語文課程標準》在習作教學方面提出“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”“作文教學首先培養學生的寫作興趣”等。根據課標理論，結合我的教學實踐經驗，我認為作文教學應從培養學生的興趣入手，以教會學生寫話，同時讓學生做生活的有心人，學會積累素材，樂于想象，修改作文，最終形成作文能力。

關鍵詞：寫話起步；勤于積累；樂于想象；善于修改；多發現

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0054-01

習作教學是語文教學中的最大難題，不少學生怕上作文課，怕寫作文，甚至提出寫作文就頭疼，覺得“無話可說，無話可寫。”那么教師應該如何解決這個問題，讓學生消除習作的恐懼感，繼而產生興趣，使他們下筆如有神，樂于習作呢？我認為教師應做到以下幾點：

1.從寫話起步

習作教學猶如教剛學走路的娃娃一樣，從低年級就應教會學生由寫一兩句話過渡到寫幾句通順連貫的話，要求學生把句子寫完整、寫通順，并且盡量寫生動。這可以從說話開始訓練。另外，在低年級學習生字時，教師要做到字不離詞，詞不離句，讓學生選自己喜歡的詞語造句，訓練學生說話、寫話，為上中高年級寫作文打好基礎。經過兩年這樣的訓練，學生到了中年級，對習作就會產生興趣，他們的習作基礎就會堅實，作文的起步也就容易了。

2.勤于積累

著名的教育家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水當然就用之不盡了。”因此，教師要引導學生寫好習作，就要讓學生平時學會觀察生活，體驗生活，并通過隨筆、日記等形式，隨時隨地把自己平常生活、學習中的所見、所聞以及對其產生的感想寫下來，存入材料庫里，習作時就有“米”可“炊”，不再“材料”用時方恨少了。比如，學校里每逢“六一”、隊慶、“元旦”等節日，都要開展形式多樣的活動。這個時候，我都要求學生及時地把自己參加活動時的所見、所聞、所想，有重點地記下來。這就為學生的習作訓練提供了很好的材料，學生習作起來就會文思泉涌，越寫越來勁，似乎總有寫不完的話，會把當時的情景描寫得淋漓盡致，同時也會很自然地流露出他們的真情實感，使人看了如身臨其境，與習作者融為一體。觀察不拘泥于課堂，教育學生做生活的有心人，觀察自然，觀察社會，熱愛生活，體驗生活，這樣習作就有用之不盡，取之不竭的素材。

3.樂于想象

《語文課程標準》在階段目標中，對一至二年級學段提出：“寫自己想說的話，寫想象中的事物”。對三至四年級學段提出：“能不拘泥于形式地寫下見聞、感受和想象”。對五、六年級學段提出：“能寫簡單的記實作文和想象作文”。所以在教學中，我充分利用每節閱讀課引導學生大膽想象，為作文教學插上翅膀。如：我在教學四年級語文《貓》一文后，要求學生模仿老舍先生筆下的“貓”的寫法，去寫自己喜愛的小動物。絕大部分學生都能抓住小動物的外形特點和它的生活習性來描寫，寫出了自己對小動物的喜愛之情。曾有一位學生這樣寫小貓咪的生活習性：小貓咪最喜歡吃魚。每當家里有魚吃時，小貓咪就會跑來，然后在桌子底下轉來轉去“喵喵”地叫，向我們要魚吃。如果不給它，它就會用尾巴輕輕地碰我們的腳，好像在說：“快給我一塊吧，我都等不及了。”如果見到沒人理它，它便會做出一副可憐的樣子，一遍遍“喵喵”地叫。通常這時我都于心不忍，給它一點兒魚吃，每次它都樂得喵喵叫。由此可見，在教學中，善于運用教材，正確引導學生大膽想象，在寫作中虛實結合，學生的作文才能越來越豐滿。

4.善于自我修改

葉圣陶曾說過：“文章要修改，學生只有學會自己改的本領，才能把文章寫好。”因此在教學中，我注重培養學生自我修改的能力，使他們教人教己，即知即傳。指導學生自改習作可采用以小組為單位，互批互改；也可以個人為單位，自批自改。批改后，互相進行交流，學習別人的可貴之處。有分成幾個小組，共同討論修改一個同學的作文，在互評中，發現別人的優點，指出缺點，不斷提高自身的修改能力，表達能力。能力強的學生，有時請他當小老師批改作文，以此提高優等生遣詞造句，審美感悟能力；對于寫作有困難的學生我當面指導修改。在自我修改中，學生在得到煉意、煉句、煉字的反復訓練，寫作能力得到了提高。

5.多發現閃光點

每個學生的習作水平各不相同，但每一篇習作都會有它的閃光點。不管是好的習作，還是有進步的習作，我不但表揚，還會讓學生自己讀自己的習作，把自己的習作抄貼在學習園地上，讓同學們一起欣賞。學生有了展示自己能力的機會，心里充滿了成功的喜悅，習作的興趣更濃了，進步更快了。習作課上，我不但關注平時習作學得好的學生，更注意一些習作有困難的學生。不管是什么樣的學生，只要我發現他們習作上有可取之處，我都會及時地表揚他們。我運用這種教法教學生習作，學生習作的情緒特別高，他們特別盼望每周一次的習作課。

“水滴石穿非一日之功，冰凍三尺非一日之寒。”我相信，只要我們持之以恒，做生活的有心人，多思索、多積累，就一定能激發學生樂于習作的興趣，從而提高他們的習作水平。

參考文獻：

[1] 甘惠芬.如何引導小學生評改作文.廣西教育，2007.