初中思想政治課教學方法探究

馬洪海

摘要：思想政治課的概念、原理比較抽象，要使這些枯燥的概念被學生所接受，教師就要巧妙地使用幽默的語言及學生身邊的事例刺激學生，激發學生。因為幽默本身就體現了一種豁達的心境和樂觀的人生態度，教師的這種幽默素養體現在教學中，對學生就有一種潛移默化的教育作用。

關鍵詞：思想政治；教學；策略

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0045-01

據了解，現在大多數學生認為思想政治課枯燥乏味、空洞，課堂上出現無精打采、昏昏欲睡的情況。那么，如何才能改變這一局面呢？如何才能激發學生的學習興趣？通過幾年的政治課教學，我漸漸摸索出一些不成文的經驗。

1.認真閱讀教材，培養學生的理解能力

現在的初中思想品德課教材內容不是以前那種教條式的條條框框，里面收集了大量實際生活中的事例。教師要根據教材可讀性的特點，指導學生認真閱讀教材，從中悟出道理，從而再用所學知識服務于生活。我國著名教育家蔡元培先生說：“教育中我們應當教會學生怎樣去學習，培養他們特立獨行的思維習慣。”所以，教師在課堂教學過程中不僅應積極引導學生去學習、思考、歸納、總結，更要讓學生自由發表自己的見解，講一講感受最深的人和事，并說出印象最深刻的原因。如，我在教七年級上冊思想品德第2課《自尊》這節課時，要求學生上臺講一講自己在生活中遇到過哪些有傷“臉面”的事，并說說自己的感受。學生紛紛上臺發言。由于講的都是自己或自己非常熟悉的人和事，所以，學生講得真實生動，課堂氣氛十分活躍，為導入新課成功地進行了鋪墊，自然而然也就能讓學生更好地理解了本課內容。

2.加強教學過程中學生的主體作用

長期以來，“滿堂灌 ”的教學模式根本沒有讓學生真正參與到課堂教學的活動中來，它完全忽視了對學生獨立思考和創新思維能力的培養，并且助長了學生的學習依賴性，導致思想政治課成了初中教育中“最容易教”和“最容易學”的課程，極大地阻礙了學生素質的提高。“授人以魚，不如授人以漁。”我們既要教給學生科學知識，又要教給學生運用知識解決實際問題的方法。這就要求在教學中要不斷努力探索師生互動，充分發揮學生的主體性，提高教學質量。比如，課始五分鐘，由學生進行時事政治講演，課中讓學生參與問題的討論。討論可以是師生對話，也可以是學生之間的辯論。這樣，課堂不僅成了施展才華的競技場，也成了學生學習的樂園。

3.用教學藝術的魅力吸引學生的注意力

教學是一門藝術。思想政治課是具有情感性、抽象性、獨創性的特殊藝術。教師要善于將政治教學中的教育性和科學性，用藝術化的形式訴諸于學生，使之入心入腦。具體來講：

首先，以開講藝術萌發學生的求知欲。一堂好課的開頭如同一出好戲的序幕。開講得好，就能先聲奪人，造成學生渴望追求的心理狀態，激發起強烈的學習興趣，吸引學生的注意力，從而引起“探究反射”。

其次，以點撥釋疑的方式，發揮教師的主導作用和學生的主體作用。課堂導入后，只有通過點撥釋疑，才能使學生在解開疑團的基礎上，切實掌握知識，提高認識能力，才能使得學生的學習進一步深入下去。只有這樣，才能變“苦”為“樂”，增強知識的吸引力，使得學生想學、樂學、勤學。點撥的方式多種多樣，常用的有：①借勢誘導，引向深入。課堂上老師提出問題后，學生一般能答出一二、且思考方向正確，但認識深度不夠。這時，教師應在肯定學生認識方向的基礎上順勢點撥，誘導其認識走向深入和系統。②夸謬正誤，轉變認識。當學生對一個問題發生錯誤認識時，教師如果只是簡單地予以否定，則難以使學生信服，且易產生逆反心理，這時，如采用夸謬法，由學生認識導出明顯錯誤的結論，學生就會幡然醒悟，轉而尋找正確認識。③搭階造梯，指點迷津。當遇到難度較大的問題時，學生會感到無從下手分析，此時教師應善于在到達認識彼岸的路上筑上階梯，指點解決問題的思路和方法，從而啟動學生思維。

再次，巧設練習，促進學生思維能力的發展。認知心理學認為：學生的學習過程是一個把教材知識結構轉化為自己認識結構的過程。有效的練習可以促進它的完成。課堂練習不僅僅是對所學新知識的簡單重復和反饋，而是要成為學生掌握知識，形成技能，發展思維，培養興趣的廣闊天地。教師要用練習設計的藝術粘住學生的心，使他們找到“用武之地”。政治課教學常用的練習設計方法主要有：①角色模擬法。是指聯系課中的有關知識結合現實問題創設一定的新情景，讓學生模擬扮演情景中的角色，去分析問題、解決問題的練習方法。②知識競賽法。把學生分成小組，進行知識競賽，或搶答或必答。這種方法有利于學生結合掌握知識，提高學生的口頭表達能力和競爭意識。③登臺演講法。教師事先給學生布置好問題，學生毛遂自薦，也可由教師指定在講臺上解答的方法。這種方法可鍛煉學生多方面的能力，有利于培養開拓型人才。

4.理論聯系生活，突出思想政治學科的實踐性

思想政治課的教學內容實踐性很強，時代氣息濃。實踐是思想政治課堂教學的出發點和歸宿。在課堂教學中要貼近生活，擺脫傳統教學模式抽象化的弊端，以學生為根本，以生活實踐為中心，把思想政治教學內容融合到生活中去，讓學生在具體可感的實例中領悟思想政治的精髓，真正讓理論知識與生活實踐相聯系。例如在教學”營業性舞廳等不適宜未成年人活動的場所，不得允許未成年人進入”這部分內容時，我讓學生聯系身邊的一些案例以及自己的實際情況思考、交流：為什么法律不允許未成年人進入營業性舞廳？學生有感而發，有的認為經常混入這些場所會影響學習成績，有的則認為會增加父母經濟負擔……這樣在真實的情感體驗中，學生明白了可以通過社會保護來維護自身的合法權益。學生運用所學的思想政治知識，在聯系自身的生活實際中自我反省、自我教育、自我加壓。