適度運用反思性教學提升英語寫作能力探究

叢磊

摘 要：反思性教學在世界教育領域的影響日益擴大，其理論和實踐在我國也受到越來越多的重視。教師在英語寫作教學中適度運用反思性教學，引導學生對比相關句型，由淺入深地指導學生進行寫作，幫助學生梳理思路脈絡，優化文章結構，鼓勵學生廣泛搜集寫作材料，學會重組句型，能夠有效地提升學生的英語寫作能力。

關鍵詞：反思性教學；高中英語；寫作能力；能力培養

中圖分類號：G421；G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）19-0038-01

高中英語寫作教學質量的提高，離不開學生對寫作材料的敏銳洞察力，也離不開學生對寫作內容的深刻感悟力。當前，反思性教學在世界教育領域的影響日益擴大，其理論和實踐在我國也受到越來越多的重視。反思性教學能夠幫助教師引導學生培養敏銳的洞察力和深刻的感悟力，同時反思行為也能夠促使學生講究學習策略，不斷彌補自身的不足，從而有效地提高英語寫作能力。

一、對比相關句型，由淺入深

有些學生在進行英語寫作時常常無從下筆，不知道要寫什么內容，還有些學生有一定的想法，但難以用英語思維正確地表達出來。因此，教師可以將寫作過程分為幾個階段，引導學生對比分析相關句型，并進行仿寫，由淺入深地提高學生的寫作能力。例如，在牛津版高中英語Module 1“Teenage experiences”Unit 3“Looking good，feeling good”的寫作教學中，教師可以給學生看一篇夾敘夾議的高考英語作文“What to learn in senior high school”。看到這個題目時，學生們感覺容易理解。每個學生對這個題目都有自己的理解，但很多學生不知如何簡明扼要地敘述清楚且做到句式的運用也很恰當。因此，教師可以引導學生復習這節英語課的重點單詞、短語和句式，然后問學生能不能根據課本上這些單詞、短語所在的句子自行進行仿寫，內容要求與學校生活相關。學生們覺得仿寫一句話比寫一篇英語文章難度下降了很多，許多學生仿寫得非常優秀。

在英語寫作教學中，教師通過反思可以發現：引導學生對比課本句型，然后提供一定的語言環境，讓學生進行句子的仿寫，能夠有效地降低英語作文難度，由淺入深地引導高中生提升英語寫作能力。

二、梳理思路脈絡，優化結構

教師對高中生的英語寫作進行反思，可以發現學生在結構處理方面存在著很大的問題，寫出來的英語作文往往邏輯混亂。英語作文的結構跟漢語不同，教師需要引導學生形成正確的英語思維方式，指導學生梳理寫作思路脈絡，這樣才能更好地優化所寫英語作文的結構。例如，在牛津版高中英語Module 4 “Modern life”Unit 2“Sporting events”的寫作教學中，教師可以發現好多學生看到這個題目之后總是胡亂地寫了一些運動項目就結束，這是因為學生沒有掌握作文的思路脈絡。因此，教師可以引導學生梳理思路，優化結構。首先，在英語作文的第一段開頭部分應該表明文章主題。可以這樣寫：In the contemporary word，there are many exciting sporting events. And in my memory the most sporting events are these.第二段開始引出這些sporting events（體育賽事），這一段可以用The first sporting event is……介紹完某一項具體賽事之后，接著引出the second，...the last。具體介紹這些sporting events（體育賽事）之后，引出最后一段。最后一段是對整篇文章的一個總結，可以用“In a word”開頭。這樣，能使整篇文章思路清晰，結構簡化，很有層次感。另外，教師還要指導學生使用一些連接詞如on the contrary、meanwhile，以增加作文的厚度，提升作文的魅力。

在英語寫作教學中，教師通過反思可以發現：學生對英語文章結構有了自己的把握和掌控之后，才能在寫作的時候思路脈絡清晰，這樣別人在讀的時候才會覺得文章一氣呵成，不會感覺思緒堵塞。

三、搜集豐富材料，學會重組

教師對高中生的英語寫作進行反思，可以發現其實高中英語寫作并不難，語法比較簡單，句式也相對單一。因此，要鼓勵學生平時多方面搜集英語作文材料，學會重組，勤于練習。例如，在牛津版高中英語Module 5“Balance and harmony”Unit 1“Getting along with others”的寫作教學中，教師可以讓學生通過讀書看報大量摘抄與課本內容相關的好詞好句。考慮到學生對課本知識已很熟悉，教師可以讓學生四人一組，盡量用這節課所學單詞或詞組（meet ones needs、 close to、well-lit、a wide range of、part of、pop into）和句型，以“A plan to launch your own chain store”為題寫一篇創意短文。因為有一定的語言積累，很多小組都出色完成了寫作任務。教師可以請幾個代表上臺展示他們的作文，并且請其他同學說一說文章中的經典短語或句子。

在英語寫作教學中，教師通過反思可以發現：學生的寫作能力是通過大量的語言輸入而提升的，在平時的教學中教師要督促學生大量閱讀英語材料。對于教師來說，也要利用相關閱讀材料提升自身的寫作水平。

綜上所述，教師要適度運用反思性教學，提升學生的英語寫作能力。教師在英語教學中可以引導學生對比相關句型，由淺入深地指導學生進行寫作；幫助學生梳理思路脈絡，優化文章結構；鼓勵學生廣泛搜集寫作材料，學會重組句型。這樣能夠提高學生的英語寫作興趣，提升學生的英語寫作能力。

參考文獻：

[1]李燕.英語反思性教學研究的回顧與展望[J].海外英語，2014（10）.

[2]張麗華，蔡炳成.中學英語課堂反思性教學的探討[J].現代中小學教育，2013（05）.