淺談青海牧區基層教學

加羊尼瑪

摘要：牧區教育，在全面建設小康社會、構建社會主義和諧社會中具有基礎性、先導性和全局性的重要作用。從這一認識出發，研究牧區教育現狀和存在的問廚，有針對性提出解決辦法，以促進牧區教育事業的快速發展，是我們民族教育工作者義不容辭的責任。它在一定程度上反映形式的精神面貌，不管是外在的還是內在的都能從我們自己所涉及的班級文化特色中表現出來。從事牧區教育工作對于一位教育工作者來說，是非常嚴峻的考驗，是非常難忘的記憶。它所涉及的范圍廣、困難多，要求教師不但要有淵博的知識作根基，更要有豐富的教育教學經驗作鋪墊。工作所體現出的是一位教育工作者的事業心、工作熱情、信心及恒心。

關鍵詞：牧區；基層教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0018-01

1.牧區教育的新變化

牧區教育是我省民族教育的主陣地。改革開放以來，在黨中央、國務院及省委、省政府的親切關懷下，各級政府從牧區實際出發，出臺了一系列促進牧區教育發展的特殊政策措施，把牧區教育作為增強民族團結、維護社會穩定和促進少數民族地區經濟、社會發展的大事來抓，為牧區教育的快速發展提供了政策支撐和保障，牧區教育取得了令人矚目的成績。

1.1 全面完成了“兩基”攻堅任務。牧區實現“兩基”目標是全省“兩基”工作的重點和難點。近年來，各級政府把實施“兩基”攻堅作為當地教育發展的重中之重，作為“一把手”工程，堅持“四個到位”（認識到位，責任到位，獎罰到位，行為到位），確保“四個優先”（指導思想上優先、議事日程上優先、經費投入上優先、工作措施上優先），實行“一票否決制”，全力推進，取得了歷史性進展。

1.2 辦學條件得到顯著改善。長期以來，改善牧區學校的辦學條件一直得到各級黨委和政府的高度重視，牧區教育由過去的馬背學校、帳篷學校逐步發展為適合牧區實際，有規模、有特色的寄宿制學校。近年來，通過國家義務教育工程、農村寄宿制學校建設工程、危房改造工程、援藏資金支持、世界銀行貸款項目等一系列工程項目的實施，加大了對牧區教育的投入力度，加快了牧區寄宿制學校建設步伐。目前，全省牧業縣已經實現了每縣有一所較高標準的寄宿制中學，每個牧業鄉都有寄宿制小學的目標，基本解決了集中寄宿辦學的問題。學校規模進一步擴大，辦學條件發生了根本性變化，優質教育資源更加豐富，辦學效益顯著提高，為鞏固提高“兩基”成果、不斷提高教育質量奠定了基礎。

2.與時俱進，更新德育觀念

在新形勢下，對德育、德育課程必須有一個新的認識，遵循由淺入深、分齡施教、循序漸進的原則。在低年級德育工作主要通過生動活潑的校內外教育教學活動，對學生進行社會主義公德教育、民族團結教育、初淺的國情、省情、州情教育和文明行為習慣的養成教育。中高年級德育工作著重將學生培養成為熱愛社會主義祖國的具有社會公德、法制意識、文明行為習慣遵紀守法的公民，引導他們逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀以及祖國觀、民族觀、宗教觀、文化觀。同時加強內容較為深刻的國情、區情、縣情等教育，引導學生認識只有中國共產黨的領導，才有美好幸福生活的深刻道理。

3.督促教師轉變角色，注重學生發展

教師要主動適應新形勢下的需要，主動適應社會義精神文明建設的需要，積極探討在班級管理和常規教學中如何進行德育教學的滲透，討論“為誰培養人、培養什么人、如何培養人”的問題進一步認清形勢、提高認識，增強責任感和使命感。要關注民族學生個體的差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發他們的學習積極性，培養學生掌握和運用德育知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分發展。

4.加快改變牧區教學

4.1 加強教師政治理論學習。認清經濟形勢促進教學改革更新，同國家經濟建設一樣，教學改革發展的大前提是更新觀念，解放思想。

4.2 教師必須補上現代教育教學基本理論這一課（必修課）。為促進教學改革發展奠定扎實的基礎，現代教育教學理論是教育教學的科學總結，它概括了教育教學的基本原則和規律。要搞好民族基礎教育就必須遵循教育教學理論。我們的實際情況是教師群體缺乏必要的教育基本理論知識，在教學工作中具體表現為：違反教學原則的主觀性、盲目性、隨意性時有存在，教學過程簡單化、陳式化難于杜絕。所以，教學改革發展要有突破性進展，就必須補上學習運用現代教育教學基本理論這一課。

4.3 加強教學管理，要在具體指導、積極引導上做細致工作。教學管理是保證教學秩序和取得教學質量的手段，面對起步晚、起點低、條件艱苦等諸多因素造成先天不足的青南地區教育，面對因管理、教師素質等諸多因素形成的后天營養不良的青南牧區教育，教學管理是個難題。但只要我們的管理者努力學習，轉變觀念、更新教學思想，認認真真地研究不斷變化著的情況，提出與時代精神合拍又符合實際情況的新辦法，積極引導，身體力行，不斷總結提高教學管理工作就有新的活力，就能真正發揮它的促進作用。

總之，教師的素質決定著學校教育教學的水平和質量，抓住教師隊伍建設，便抓住了學校全面建設和發展的中心環節。建設一支不但具有素質教育的先進思想，而且能把這種思想轉化為教育教學行為的教師隊伍，是深入實施素質教育的關鍵，是學校可持續發展的關鍵。同時加強教師參加各種類型的繼續教育，把繼續教育工作作為正常教育教學活動對待。此外，還要加強學校的基礎設施建設。