多媒體教學手段在高職英語中的應用

張芳芳

摘 要：合理應用多媒體技術，需要持續改進教學方法，并從學生的實際情況出發，推進教學活動順利開展，提升教學工作水平。文章主要是從多媒體技術優勢入手，全面細致地分析和介紹了多媒體技術的教學現狀，并提出了教學策略，優化教學途徑，為充分提升高職英語教學水平提供良好借鑒和參考。

關鍵詞：多媒體;教學手段;高職院校;英語;應用

中圖分類號：H319? ??文獻標識碼：A

一、多媒體技術優勢

高職院校較為重視英語教學活動，多媒體技術手段占據著重要的地位，將其積極應用在英語教學環節，能充分推進教學課堂順利進行，提升教學工作的整體效果。教師積極采用新型教學模式，通過多媒體教學手段，優化多元化的教學策略，針對傳統的教學模式進行不斷改進，促進學生和學生、學生和教師、學生和機器之間保持著良好的溝通和交流，全面增強學生的學習能力和接受能力。多媒體技術手段，能夠充分利用圖片、動畫、視頻、音頻等多種方式，豐富教學內容，其針對現階段的具體教學內容進行不斷的優化和改進，充分激發學生的學習興趣，強化教學互動，積極構建起和諧、民主的師生關系，促進學生積極主動地投入英語課堂學習環境中，實現教學目標。

高職英語教學活動中，需要針對口語、語法、詞匯等多種內容進行講解，全面提升學生的總體學習能力。應用多媒體教學技術手段，給教師提供了豐富的教學技術手段，彌補了傳統教學活動中的不足之處，提升了整體教學水平。

二、教學現狀

1.教師無法良好適應教學需求

多媒體教學設備、教室在現階段高職院校的配置較為全面，能夠給實際教學活動提供良好教學環境。但是不容忽視的是，很多教學工作實際中，多媒體技術手段的應用，僅僅局限在硬件設備方面，無法為具體的教學環節提供支撐。充分應用多媒體技術，教師除了需要具備全面的基礎知識和教學經驗、教學策略，還需要具備全面的多媒體技術應用能力，這樣才能夠充分發揮多媒體技術優勢和價值。英語教學活動涉及較多的內容，教師采用多媒體技術手段的經驗不夠豐富，相應的技術掌握程度也不夠高，多是完全按照教材進行講解，多媒體課件包含了教材知識，但并沒有在多媒體技術手段教學之中融入良好的教學內容。設計教學活動，教師沒有充分發揮多媒體技術優勢和作用，沒有從這種教學模式出發，優化和改進教學策略，和傳統教學模式沒有較大的差別。

2.課件設計不夠合理

多媒體教學課件的設計是直接影響教學活動實施效果的重要前提和基礎，教師需要針對課件的各方面情況進行全方位的分析和研究，采用良好的策略提升課件的科學性和合理性。多媒體教學課件之中需要包含豐富的知識和內容，給學生傳遞較多方面的知識點，并且充分借助文字動畫、聲音等手段，積極推進教學活動的順利開展，提升學生的知識掌握能力。但是實際情況卻是教師在制作課件設計方面不夠合理，具體表現為：①對于教學內容的選擇不夠合適，無法選擇教學重點和難點，無法尋找到合適的教學素材;②有些教師過于注重教學課件的制作，忽略了教學內容;③教師對于英語知識點的把握有所偏頗，無法充分滿足各個知識點的教學需求。

三、應用多媒體教學優勢

1.優化教學課件

教學課件是英語教學活動順利開展的重要前提，高職英語教學需要從學生的實際情況出發，將學生放在主體地位，充分發揮教學課件的優勢和價值。多媒體教學課件是該項教學手段的核心內容所在，高職英語教師首先需要從具體教學目標、教材內容以及課程標準等多方面內容出發，積極選擇出科學合理的方式，針對教學課件進行優化和改進，指導具體教學活動，引導學生全身心地投入實際學習活動中[1]。其次，教師需要明確自身的教學節奏，把握整體的教學方向，判斷出具體采用多媒體技術的時間點和教學環節、教學范圍，從而有效提升多媒體教學優勢。同時還需要從學生的實際接受能力出發，按照學生的英語知識點掌握能力和學習能力、接受能力，選擇出合適的內容設計教學課件。教師不能夠太過頻繁采用多媒體教學課件，這樣會容易引發學生的過多關注，使得學生無法保持較多的注意力于教學內容之中。最后，教師在實際制作多媒體課件的過程中，需要保持一定的合理性和科學性，注重使用技巧，注重突出教學重點和難點，節約教學時間，全面有效地提升課堂教學的容量。對此，在實際教學課堂中，教師可以采用多媒體課件，針對英語教學知識點的結論性內容進行凸顯和講解，或者可以利用多媒體課件開展習題訓練，讓學生針對習題進行全面細致的學習，引導學生復習各項知識點，全面提升學生的知識掌握能力[2]。

2.注重學生主體性

現代課程標準改革工作的不斷深入和發展，對于高職英語教學提出了較高的要求。將學生放在英語課堂教學的主體地位，從學生的實際情況出發，全面把握學生的身心發展特點、性格特征、學習接受能力和知識掌握程度，為充分開展課堂教學活動，奠定重要的前提基礎。充分發揮學生主體性，教師需要注意到多媒體技術是英語課堂教學的手段[3]。高職英語教師需要將多媒體技術融入課堂教學活動中，通過自身豐富的教學經驗和專業知識能力，給學生展現出更為全面豐富的知識和內容。同時教師需要發揮自身的人格魅力，借助于自身的感染力和吸引力，激發學生的學習欲望，從而建立起和諧的師生關系。當教師和學生之間的關系越為和諧、友好，學生將會更加信任教師，并積極主動地參與到課堂教學活動之中。不容忽視的是，在英語課堂教學過程中，不僅需要注重學生的主體性，還需要充分發揮教師的主導地位，教師需要通過充分多媒體教學技術，把握英語課堂的總體教學節奏，推進教學活動的順利開展。

3.發揮微課和翻轉課堂的作用

多媒體教學模式的應用，教師可以積極利用微課和翻轉課堂的教學優勢和作用。微課利用十分鐘左右的短視頻，給學生提供了良好的學習機會。微課能夠針對英語教學重點和難點進行講解，其中針對教師和學生之間的互動交流進行充分的體現，可開展相應的習題練習，在上傳和下載方面都具有良好的效果。微課給學生提供了良好的學習機會，學生能夠利用自身的零碎時間，積極主動地投入微課學習環節之中，全面提升學生的知識掌握能力。而翻轉課堂改變了傳統教學模式，充分提升了教學課堂的聯動性，促進學生和教師之間的交流和溝通，積極提升總體教學效果。

高職院校開展英語教學活動，適應社會職業發展需求，需要積極采用科學有效的教學方式和策略，全面提升整體的教學效果。多媒體技術手段，在現階段教學活動中發揮著積極意義和作用，將多媒體技術積極應用在高職院校英語教學環節中，能夠有效推進教學活動的順利開展。通過優化教學課件，注重學生主體性，以及發揮微課和翻轉課堂的作用，可以全面調動學生的積極性和主動性，提升高職英語教學的整體水平，實現教學目標，使學生的英語知識能力不斷增強，培養學生的綜合素養，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]唐小娜.多媒體輔助的體驗式教學在高職英語聽說教程中的應用[J].新課程研究（中旬刊），2013（8）：67-68.

[2]康夕彥.寓網絡與計算機多媒體于高職英語課堂教學中[J].中國教育技術裝備，2013（32）：88-89.

[3]史 揚.多媒體教學模式在高職公共英語教學中的應用研究[J].職業時空，2012（10）：28-30.