大學生音樂類支教現狀及可持續發展

曾璟玥 翟俊豪 羅藝杰 王鵬

摘要：支教活動不僅可以幫助貧困地區的學生，還能夠提高支教志愿者的綜合素養，尤其是師范類學生，可以有效提升其教學實踐能力。基于此，本文將廣西師范大學作為研究對象，通過對百靈鳥團隊的分析，了解大學生音樂類支教現狀，并針對廣西師范大學音樂學院的支教現狀，給出實現大學生音樂類支教可持續發展的措施，以期為音樂類支教團隊開展支教活動提供幫助。

關鍵詞：大學生；音樂類；支教

在2010年，廣西師范大學為了服務周邊貧困地區的中小學音樂課程，組建了百靈鳥公益團隊，該團隊由音樂類師范生組成。在開展的支教活動中，百靈鳥團隊的師范生雖然受到了周邊貧困地區中小學師生的廣泛好評，但是從整體角度而言，師范生在提供支教服務時，仍舊存在一定的問題，對支教活動的可持續發展造成了不利影響。

一、大學生音樂類支教現狀

本文將廣西師范大學音樂學院的百靈鳥團隊作為研究對象，分析大學生音樂類支教現狀。百靈鳥支教團在2016年7月于資源縣的李向群希望小學開展支教活動，雖然受到小學師生的好評，但是在支教過程中仍舊體現了如下問題：

第一，教學技能較為薄弱，百靈鳥支教團的支教志愿者大都是低年級的學生，這些學生的通識課程相對較多，并沒有接受過多的專業課程，音樂實踐與音樂理論相對薄弱，使得百靈鳥支教團的支教志愿者在教學技能方面存在不足，僅能夠向希望小學的學生教授一首歌或者介紹幾名音樂家，難以滿足希望小學學生對音樂學習的需求。因此，要想實現大學生音樂類支教的可持續發展，需要注重支教志愿者教學技能的提升。

第二，缺乏完善的教學計劃，在百靈鳥支教團建設初期，學生在開展支教活動時并沒有制定相應的教學計劃，很多授課與節目輔導都是隨意為之，音樂教學的效果不是很理想。雖然后期團隊的教師對學生志愿者進行了選拔與培訓，但是由于學生志愿者的專業性較強，教學時十分依賴樂器，再加上很多學生志愿者使用大學生的思維開展教學，使得教學內容與小學生的認知水平存在較大的差距。

第三，很容易出現情緒化問題，在報名支教志愿者之前，很多大學生都沒有正確認知支教活動，只是教師介紹支教活動有益處，就選擇參加支教活動。在從原本的生活環境轉變為規律性較強的工作之后，難以適應支教的環境，很容易出現焦慮和緊張的情緒化問題。

二、大學生音樂類支教接可持續發展措施

（一）建立健全的教學計劃

百靈鳥團隊的組織者需要制定相應的支教志愿者篩選標準，明確支教志愿者對學生教學技能、性格特點以及身體素質等方面的要求，并通過多種篩選方式，選拔出心理素質過硬、教學技能優秀的支教志愿者，以此提高支教的質量，實現提升學生綜合素養的目標。比如，百靈鳥團隊的組織者可以通過模擬教學、面試等多種篩選方式，避免志愿者選拔具備較高的隨意性。

與此同時，在支教之前，廣西師范大學音樂學院的支教團隊需要做好前期調研工作，了解受支教學生群體的學習興趣、學習需求以及教育程度，并掌握當地的教學資源配置狀況，有針對性地構建教學計劃。結合教學計劃與受支教地區的實際狀況，進行支教活動的宣傳，使學生志愿者對支教地區有初步的了解，并做好支教前的準備工作，避免支教過程中出現情緒化問題[1]。

（二）做好支教前期的培訓工作

在選拔優秀的支教志愿者，構建完善的教學計劃之后，支教團隊需要重點進行支教前期的培訓工作，主要的培訓內容包括受支教地區的實際狀況、教學技巧、受支教學生的心理特點、課堂管理、安全防護以及音樂實踐等，在提升支教志愿者教學技能的基礎上，加深支教志愿者對受支教地區與支教活動的認識，使支教志愿者能夠采用客觀理智的態度看待支教活動，從而提升支教教學的效果。

與此同時，為了提高支教培訓的有效性，支教團隊的組織者可以邀請中小學的音樂教師為支教志愿者進行培訓，向支教志愿者傳授高效的教學方法及應對課堂突發狀況的經驗，使支教志愿者能夠從受支教學生的角度出發，根據受支教學生的認知水平，從易到難地層層推進，使受支教學生逐漸掌握音樂知識，提升音樂支教活動的水平。另外，為了實現大學生支教的可持續發展，百靈鳥團隊需要做好支教后期的工作，定期與受支教地區的負責人聯系，通過校方的反饋實現支教活動的可持續發展。

三、結論

綜上所述，大學生音樂類支教活動中存在教學技能薄弱，缺乏完善的教學計劃及容易出現情緒化問題等不足。通過本文的分析可知，為了解決上述不足之處，百靈鳥團隊的組織者需要建立健全的支教計劃，并加強支教前期的培訓工作，從整體上提升支教志愿者的教學實踐能力及心理素質，以此提升支教活動的質量與水平，有助于音樂類師范生教學能力的培養以及師范類教學改革的深化。希望本文的分析可以為相關研究提供參考。

參考文獻：

[1]吳雨纖.關于構建持續性大學生支教組織的思考[J].河南教育（高教），2018（04）：24-27.