淺談農(nóng)村初中作文教學(xué)

楊雪青

【摘要】農(nóng)村初中生作文存在的問(wèn)題歸納起來(lái)就是三個(gè)方面：寫什么，怎樣寫，如何評(píng)。如何解決這三個(gè)問(wèn)題呢？首先，在閱讀和生活中積累素材，解決寫什么的問(wèn)題；其次，在教學(xué)中注重文體知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生把握思維的方法，提高學(xué)生辯證分析問(wèn)題的能力；第三，教師面批、精批，師生互批、學(xué)生共批相結(jié)合，改變以“教師為中心”的作文評(píng)改方式，解決怎樣評(píng)改作文的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 作文教學(xué) 積累素材 寫法指導(dǎo) 評(píng)改作文

從教以來(lái)，作為農(nóng)村語(yǔ)文老師最頭疼的就是作文教學(xué)。作文是表達(dá)，是創(chuàng)造，是學(xué)生用自己的語(yǔ)言去表達(dá)所認(rèn)識(shí)的客觀世界，是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。我所在的寧遠(yuǎn)中學(xué)生源多來(lái)自寧遠(yuǎn)堡鎮(zhèn)各村或外來(lái)務(wù)工人員的孩子，學(xué)生活動(dòng)范圍狹窄，接觸的事物少，社交能力較差，生活積累匱乏，閱讀量少，因此要求學(xué)生寫出一篇好作文來(lái)，學(xué)生感到難，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也難。

我仔細(xì)分析了農(nóng)村初中生作文存在問(wèn)題，歸納起來(lái)就是三個(gè)方面的問(wèn)題：寫什么，怎樣寫，如何評(píng)，怎樣解決這三個(gè)問(wèn)題呢？下面我就發(fā)表自己淺薄的幾點(diǎn)看法。

一、積累素材

1.在閱讀中積累。要使學(xué)生作文有話可說(shuō)，有物可寫，就必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”書讀得多了，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫起文章來(lái)才能左右逢源，得心應(yīng)手。閱讀是寫作的先導(dǎo)。

第一，課內(nèi)閱讀。通過(guò)朗讀、默讀課文中有特點(diǎn)的句子，反復(fù)體味語(yǔ)言，可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感；第二，課外閱讀。農(nóng)村的孩子課外書少，我鼓勵(lì)學(xué)生多借書，多作一些筆記和卡片，把自己在閱讀中的妙文佳句摘抄下來(lái)，在閱讀中養(yǎng)成摘錄的習(xí)慣。這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量，激發(fā)思維，豐富語(yǔ)言，大有好處。

2.在生活中積累。陶行知主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、日月等，以及大社會(huì)中之士、農(nóng)、工、商，三教九流，自由地對(duì)宇宙發(fā)問(wèn)，與萬(wàn)物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)。”因此，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)只有立足于農(nóng)村，讓學(xué)生描寫自己了解的農(nóng)村生活才能走出困境。讓學(xué)生有感而發(fā)，文思泉涌，動(dòng)筆成篇，作文水平普遍提高了。

二、寫法指導(dǎo)

1.掌握文體知識(shí)。寫作文首先讓學(xué)生掌握文體知識(shí)，使學(xué)生根據(jù)“材”選“體”。其實(shí)任何一種體裁的文章都有它們的共性，又有各自的特點(diǎn)，不同文體的比較教學(xué)，交叉訓(xùn)練可以讓學(xué)生更好地掌握這些規(guī)律性的東西。

2.把握思維方法。作文教學(xué)就要使學(xué)生在構(gòu)思時(shí)思路開闊，八方輻射，“萬(wàn)涂競(jìng)萌”，要想使學(xué)生立意時(shí)獨(dú)出機(jī)杼，不落窠臼，想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)，必須在培養(yǎng)學(xué)生集中思維的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)展他們的多維思維方式。這樣，就可以從諸多的角度中選擇自己體會(huì)深刻、材料新穎、立意獨(dú)特的角度來(lái)寫，克服無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫的毛病。

3.辯證分析問(wèn)題。中學(xué)生有著與小學(xué)、高中生不同的特點(diǎn)，對(duì)生活、社會(huì)、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認(rèn)識(shí)不足、片面而沒(méi)有深度，這些特點(diǎn)常常在他們的作文中表現(xiàn)出來(lái)。例如，面對(duì)新農(nóng)村建設(shè)以及帶來(lái)的一些負(fù)面影響，有的學(xué)生就認(rèn)為自己家越發(fā)窮困了，新農(nóng)村建設(shè)沒(méi)給老百姓帶來(lái)益處。因此，在作文教學(xué)中要對(duì)他們加強(qiáng)辯證唯物主義思想教育，使之用全面發(fā)展的眼光去看待問(wèn)題，提高他們辯證分析能力。

4.模仿寫作典范。教師在閱讀教學(xué)中要善于捕捉名篇佳作中的閃光點(diǎn)，通對(duì)課文的仿寫、改寫、縮寫、抄寫、續(xù)寫等各形式，培養(yǎng)學(xué)生多角度利用課文的能力。在講析課文時(shí)，著重分析作家觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、聯(lián)想、選材、構(gòu)思的方法，講清每篇文章的仿作重點(diǎn)，讓學(xué)生有法可效。范文引路要注意的問(wèn)題是：要求學(xué)生學(xué)范文之取材分析、布局謀篇的方法，而不是抄襲。學(xué)生一旦掌握了這些知識(shí)，“怎樣寫”的心理障礙問(wèn)題得到了解決，往后的作文教學(xué)工作也就有了良好的基礎(chǔ)。

5.扎實(shí)課外練筆。課外練筆，日記、周記、讀書筆記以及信函等等。農(nóng)村學(xué)生自有玩樂(lè)的地方，上樹摘果、下地拔草、喂雞趕羊等給他們帶來(lái)深切的感受。在教學(xué)中，語(yǔ)文老師還應(yīng)鼓勵(lì)他們體驗(yàn)生活做些力所能及的家務(wù)、農(nóng)活，然后記錄下來(lái)，在老師的帶動(dòng)下相互討論，以達(dá)到拓展范圍的目的，這樣一篇富有生活氣息、富有童真童趣的文章便產(chǎn)生了。

三、評(píng)改作文

農(nóng)村中學(xué)生的作文質(zhì)量不高是事實(shí)，但卻是他們冥思苦想的結(jié)果，來(lái)之不易，理應(yīng)受到老師的尊重和理解。因此老師在批改時(shí)首先做到的就是去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，一次小小的進(jìn)步都應(yīng)給予鼓勵(lì)和肯定的。其次我覺(jué)得教師要轉(zhuǎn)變觀念，敢于放手，采用多種批改方法，激學(xué)生的評(píng)改欲望，力爭(zhēng)做到教師面批、精批，師生互批、學(xué)生共批相結(jié)合，提倡寫、評(píng)、改一次性處理。這樣趁熱打鐵，學(xué)生就興致勃發(fā)，信息反饋快，評(píng)改質(zhì)量高，寫作效果好，批改費(fèi)時(shí)少。

總之，農(nóng)村中學(xué)要走出作文教學(xué)的困境，絕非易事，它需要師生的共同努力。老師要立足于農(nóng)村這一現(xiàn)實(shí)，提升自我，探求新路，引導(dǎo)廣大的農(nóng)村中學(xué)生寫出有新意、有特色的作文來(lái)。