利用圖書館積累作文材料

王亞萍 劉娟

摘 要 作文教學是語文教學中公認的難點，主要原因是學生占用材料少、積累少。根據學生實際情況，就如何利用圖書館的優勢來幫助學生積累寫作材料，闡述自己的觀點。

關鍵詞 作文材料；圖書館；多媒體

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）05-0070-02

1 前言

作文是學生普遍感到頭疼的一件事情，這其中的原因雖然很多，但主要原因是學生占用的材料少，無內容可寫，下筆無物。主要原因是學生大部分時間囿于校園這個小圈子里，活動范圍小，生活面窄，缺少觀察。正如魯迅先生所說：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”在這種狹窄的活動圈里生活，注定導致學生故步自封，使他們的作文材料庫枯竭。

語文課程標準強調指出：“學校應充分發揮圖書館、實驗室、專用教室及各類教學設施和實踐基地的作用。”為此，為了給學生創造觀察的機會，幫助學生材料積累，提高學生的作文水平，在作文教學實踐中，根據學生的實際，充分發揮圖書館資源豐富的優勢，引領學生在書籍的海洋里遨游，使圖書館成為學生材料積累的源泉。

2 利用圖書館幫助學生積累材料的方法

積累景物描寫的材料 景物描寫對于渲染氣氛、烘托人物心情等具有重要作用，因而是學生作文中常用到的一種寫作方法。在進行這項工作時，可從觀察和摘錄兩方面進行。

1）指導學生觀察美麗的自然景色。觀察是作文的前提，也是積累材料的有效手段。只有幫助學生學會觀察，培養學生善于觀察的習慣，才能豐富學生的頭腦，做到“厚積而薄發”。在教學過程中，可利用圖書館中的多媒體設備，通過直觀演示來幫助學生觀察。如在進行“寫一處景物”的作文練習時，可利用多媒體課件播放一段介紹公園的錄像：在優美的音樂背景下，陽光柔和地照著，風兒輕輕地吹著，柳樹長長的枝條輕輕地搖擺著，花壇里的花兒熱烈地怒放著，樹上的小鳥歡快地鳴叫著……這樣聲色一體、動靜結合，能使學生仿佛身臨其境，既彌補了他們少于觀察的不足，又能讓他們觀察得仔細認真，從而激發寫作的欲望。

2）摘抄關于景物描寫的優美句段。描寫景物的優美句段在很多圖書中都能找到，在進行這項工作時，可根據學生的不同實際水平而提出不同的要求。對于三、四年級學生，可要求摘抄一些比較簡單的句子，如關于小河的描寫：“小河靜靜地流著，宛如一面鏡子，清澈透明。一陣風吹來，河面上蕩起陣陣波紋。”而對于五、六年級的學生，可要求摘錄一些充滿情感的、比較復雜的段落，如：“彎彎的小河就像一條綢帶穿過我的家鄉。晴天時，明靜的水面上倒映著藍天白云和兩岸的樹木，就像一幅大自然的風景畫。在樹影下，還能清楚地看到一群群小魚兒在水中覓食。當微微的風兒吹來時，河面上便蕩起一道道金光。”這樣由淺入深、層次遞進，有利于學生理解和接受，從而激發積累的興趣，做到持之以恒。

積累名人名言 名人名言精練含蓄，具有啟發性和說服力，將其應用于作文中，可增強作文的語言美，增加作文的感染力。如2002年浙江一位考生在寫《讀懂母親》一文時，開頭就引用了豐子愷的妙句：“母親啊，您是蒼天下聳立的大樹，我是樹下一朵弱不禁風的小花，心中的雨點來了，除了您，誰是我在無遮攔天空下的綠蔭？”這樣開門見山，具有先聲奪人之妙。

名人名言內容豐富，種類廣泛，在學生搜集后，可指導他們分門別類進行保存。如時間類：“盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人”（陶淵明）；“時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的”（魯迅）；“世界上最快而又最慢、最長而又最短、最平凡而又最珍貴、最易被忽視而又最令人后悔的就是時間”（高爾基）。如珍惜時間類：“一年之計在于春，一日之計在于晨”（蕭繹）；“時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量”（郭沫若）；“一萬年太久，只爭朝夕”（毛澤東）。如寬容類：

“海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛”（林則徐）；

“世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷”（雨果）；如讀書和讀書方法類：

“書到用時方恨少”（陸游）；“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”（顏真卿）；“行萬里路，讀萬卷書”（杜甫）；“不動筆墨不讀書”（徐特立）。

積累經典古詩詞 古詩詞是我國古典文學中的精華。積累經典的古詩詞，不僅可以豐富學生的知識，而且能發展學生的思維能力，提高學生的欣賞品位與審美情趣，從而為以后的作文打下堅實的基礎。如《十三歲的際遇》一書的作者田曉菲，五六歲時便在家長的引導下閱讀了許多優秀的古詩詞，初中時就出版了第一本詩集，而且曾獲得“世界兒童詩歌比賽”的國內獎。此外，許多著名作家、詩人等，也是在少年時代就積累了不少古詩詞知識，由此可見引導小學生積累古詩詞的重要性。

和名人名言一樣，古詩詞也是內容豐富、種類繁多。因此，在積累方法上也可以按照積累名人名言的方法進行，按作者、主題、季節、事物等進行分類。例如：描寫荷花的

“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”；描寫梨花的“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”；描寫梅花的“遙知不是雪，為有暗香來”；等等。按照不同的方式將古詩進行整合和分類，既有利于學生以后的學習，又有利于以后的應用。

積累著名人物的材料 很多中外著名人物，如屈原、孔子、孟子、孫子、李白、杜甫、孫中山、毛澤東、馬克思等，在漫長的歷史發展過程中，都留下了很多富有啟發性的故事。因為小學生都有喜歡聽故事的特點，所以搜集和整理這些故事，既能激發學生的積累興趣，又能使學生在整理過程中受到啟發，以便在以后的作文中信手拈來，使作文錦上添花。例如：在練習“辦事需要仔細認真”內容的作文時，可引用唐代賈島“推敲”的故事；在練習“為大家，舍小家”內容的作文時，可引用大禹為治水“三過家門而不入”的故事；在練習“勤奮學習”內容的作文時，可引用西漢匡衡“借門縫燈光看書”的故事；等等。

積累富有地方特點的材料 作文貴在創新。為了避免雷同、抄襲之疑，可引導學生注意積累有關地方特點的材料，這樣既能使學生的作文避免雷同、抄襲之疑，又有利于學生的作文內容凸顯鮮明的地方特色。

1）積累一些風味小吃的制作方法。了解和積累這方面的知識，如地方小吃油酥燒餅、清真蜜食、水煎包、金絲鴨蛋等，可使作文內容充實而具體。如油酥燒餅的制作工藝，學生通過查找資料，了解到該產品源于漢代，至今已有兩千多年的歷史。制作時分為和面、制作和烤制三大工序。原料有面粉、引子、芝麻、水、食鹽等。和面時用傳統的引子進行發酵，發酵好以后在案板上分成小塊，揉成面團，再用手一邊蘸水一邊按壓，做成薄餅；然后在盛放芝麻的盤子里按一下，使薄餅的一面均勻地沾上芝麻；再將有芝麻的一面朝下，用長把的草制工具伸到用磚和泥土壘砌的烤爐中，貼到鐵板的上面，一分鐘左右就烤好了。因其制作精良，用料考究，外酥里嫩，香酥可口，外形美觀，所以深受百姓喜愛，流傳至今。這些物產皆可入文，整理后讓學生以日記的形式記錄下來，可為以后的作文積累寶貴的素材。

2）搜集整理當地的神奇傳說。傳說生動有趣，想象奇特，應用于寫作中，可以增強文章的趣味性和吸引力。一些文學大家的作品之所以令人百讀不厭，與傳說的應用大有關系。如《從百草園到三味書屋》一文，魯迅先生就插敘了美女蛇的傳說，使文章增色不少。

稷下小學所處的農村地區也流傳著許多神奇的傳說，搜集這些傳說以后，通過整理保存，作文時根據要求適時插入，既有利于增加作文的地方特色，又能讓學生養成積累素材的習慣。如仙人橋的傳說：

傳說呂洞賓、鐵拐李等八人成仙之后，成天四處云游。這一天行至此地上空，只見一條大河橫貫東西，波濤滾滾。河上無橋，只有一只小船在擺渡，擁擠嘈雜。見狀后，呂洞賓便提議說：“此處物阜民豐，政通人和，如此佳地勝景，我們何不為百姓辦件好事，在河上修一座橋呢？”眾仙贊同，天黑時便作起法來，只見大青石從天而降，落入河中，自動組合成橋。行人見河上一夜之間建成一座石橋，都說是神仙所為，為百姓造福，便稱這座橋為“仙人橋”。

3）整理積累當地的風俗鄉情。風俗鄉情是中華民族文化的一個重要內容，一般具有獨特的地域特色。如二月二、三月三等節日，當地都有燒香拜佛的習俗。對于這些節日的詳細內容，學生往往一知半解。為此，可指導學生到圖書館查閱地方史志，以加強對這些節日的詳細了解。如學習了《生活中的傳統文化》后，可要求學生通過查閱資料，統計中國傳統節日的種類、各種節日的由來、舉行什么樣的活動、活動的內容和形式怎樣等，然后整理保存，方便以后應用。

4）整理積累當地的名人軼事。稷下小學地處齊國古都臨淄，這里歷史悠久，人杰地靈，歷史上出現了許多著名的歷史人物，如齊國的締造者和創始人姜尚、齊國著名的政治家和思想家管仲、戰國時期杰出的軍事理論家孫臏、唐朝政治家房玄齡、清初文壇領袖王士禎及小說家蒲松齡等。這些歷史名人身上都蘊含著傳奇故事，搜集和積累這些名人軼事，既能誘發學生的探究興趣，又能拓展作文內容，同時能激發學生熱愛家鄉的情感，增強他們的自豪感和自信心。

如西漢初著名醫學家淳于意，在行醫期間因熱情為百姓服務，不愿意巴結達官貴人，因而得罪了一些有錢有勢的人。一次，一個富商的妻子生了病，吃了淳于意的藥后，病情不見好轉，幾天后竟死去了。這位富商便仗勢向官府告發了他，被判處肉刑。他的五女緹縈聞訊后上書文帝，愿以身替父贖罪，由此感動了文帝，淳于意得以免刑。從此，他專心致志地從事醫學研究，為發展我國的醫學事業做出了卓越的貢獻。這個故事便是學生拓展作文內容的好材料。

3 結語

綜上所述，材料是一切寫作活動的前提。在學生因各種條件的限制而不能經常外出觀察的條件下，圖書館的應用不失為積累材料的一條捷徑。只要認真挑揀其應用方法，就一定能開引出作文教學的“有源之水”。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.語文課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2001.