初探農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及對策

謝愛珍

摘要：教師要更新教育理念，加強(qiáng)課程改革理論的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中積極探索新的方法和對策。本文就目前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題，并結(jié)合農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，提出了幾點(diǎn)對策和建議。

關(guān)鍵詞：語文；問題；策略

一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的主要問題

1.沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。我在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，老師對學(xué)生的預(yù)習(xí)要求只是簡單的讀課文。而對學(xué)生預(yù)習(xí)中讀課文的遍數(shù)、生字的組詞、查字典的要求、課文主要內(nèi)容的把握等等，都沒有具體的要求。對預(yù)習(xí)的效果沒有監(jiān)督、檢查的具體措施，學(xué)生的預(yù)習(xí)流于形式。

2.作業(yè)不規(guī)范，書寫潦草。我所調(diào)研的學(xué)校，老師對學(xué)生的作業(yè)很少有統(tǒng)一的格式要求，學(xué)生的作業(yè)書寫潦草，說明教師忽視了對學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

3.朗讀能力差，唱讀現(xiàn)象嚴(yán)重。調(diào)研時(shí)，我在一所小學(xué)做了一個(gè)讀書力的游戲：只要學(xué)生在朗讀課文時(shí)，出現(xiàn)讀錯(cuò)的字或不連貫停頓下來了，就讓下一個(gè)同學(xué)讀。結(jié)果，課文才讀到一半，30個(gè)學(xué)生都讀過一遍了。

4.習(xí)作的表達(dá)能力差。我在調(diào)研中檢查三、四年級的學(xué)生作文時(shí)發(fā)現(xiàn)，老師對學(xué)生的寫作缺乏必要的指導(dǎo)。四年級的學(xué)生連文章的開頭、結(jié)尾、結(jié)構(gòu)布局都還不會(huì)，更不會(huì)用上好詞，寫出佳句了。

二、教學(xué)中存在的主要問題的原因分析

1.長期以來，農(nóng)村薄弱學(xué)校的教師不重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、作業(yè)書寫、朗讀方面存在的問題，主要是教師在平時(shí)的教學(xué)中沒有引起重視，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠，問題越積越多，影響學(xué)生在學(xué)科能力上的發(fā)展。沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也必將影響了學(xué)生的終身發(fā)展。

2.城市化進(jìn)程加快，農(nóng)村優(yōu)秀生源流失。隨著我區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平的提高，許多山區(qū)的農(nóng)民遷出了偏僻的村莊，他們對教育的投人也加大，總是千方百計(jì)地想讓自己的孩子享受最好的教育，所以優(yōu)秀的學(xué)生大多流向了條件較好的城鎮(zhèn)和城區(qū)學(xué)校。

3.教師的人力資源沒有得到合理的配置。當(dāng)一所學(xué)校同一學(xué)科出現(xiàn)好幾個(gè)年級的教學(xué)質(zhì)量低下的狀況時(shí)，學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學(xué)管理者沒有及時(shí)對學(xué)校內(nèi)部的人力資源進(jìn)行調(diào)整，避免問題更大化，教學(xué)質(zhì)量低下的薄弱學(xué)校也就這樣誕生了。教師的人力資源只有得到了合理的配置，實(shí)現(xiàn)了人員的優(yōu)化組合，才能發(fā)揮最大的效益。

三、針對農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀采取的對策

以上這些種種現(xiàn)象，都是我在一線所看到和所收集到的。細(xì)細(xì)想來，這樣的教學(xué)不但沒有提高教學(xué)質(zhì)量，反而對教學(xué)也是很不利的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”那么，怎樣才能為孩子設(shè)計(jì)出自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的課堂呢？筆者提出如下建議，望同行借鑒參考。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我記得前年市教科所的教研員來我區(qū)舉辦講座時(shí)，提出要培養(yǎng)小學(xué)生九個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，如預(yù)習(xí)習(xí)慣、記筆記的習(xí)慣、寫日記的習(xí)慣等，這可以向薄弱學(xué)校的語文老師推廣，并要求抓落實(shí)。

2.抓實(shí)學(xué)生的寫字教育。我們大盛小學(xué)的語文成績能夠逐年上升，可以說與近兩年來我校抓學(xué)生的練字是分不開的。只有學(xué)生會(huì)寫字了，心靜了，才會(huì)在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中做到潛心會(huì)文。

3.提高老師范讀課文的水平，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。只有會(huì)范讀的語文老師才能對孩子有吸引力，才會(huì)對學(xué)生有熏陶感染作用，讓學(xué)生感受到語言文字的魅力，喜歡學(xué)語文。建議區(qū)教委在教材培訓(xùn)時(shí)就如何進(jìn)行朗讀指導(dǎo)對廣大老師舉辦專題講座。

4.利用教材抓實(shí)語言文字的積累與運(yùn)用。要提高廣大教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中善于挖掘課文中語言文字的積累與運(yùn)用的點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的意識，不斷豐富學(xué)生的積累，拓展學(xué)生的知識面。

5.豐富寫作素材，加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)，提高寫作水平。城鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量的差距很大一部分是習(xí)作拉開了距離。農(nóng)村學(xué)校對學(xué)生的寫作，無論從訓(xùn)練的量，還是指導(dǎo)都比城里的學(xué)校差很多。各農(nóng)村教師在向城區(qū)學(xué)校教師學(xué)習(xí)習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還要利用好農(nóng)村的教育資源，豐富學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生的習(xí)作水平。建議區(qū)教委可以組織一次農(nóng)村小學(xué)習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)競賽來推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校的習(xí)作教學(xué)上水平。

的確，當(dāng)今的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題絕非一朝一夕即可解決，也不是單靠某個(gè)力量就可解決的，她需要全社會(huì)的共同關(guān)注、幫助。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校教育的成敗，決定了中國教育的成敗。但我堅(jiān)信：只要政府部門提供有力的后盾，有社會(huì)力量的鼎力支持，從教人員的齊心協(xié)力，我們一定可以眾志成城，取得一定教育效果。

參考文獻(xiàn)：

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