新課程理念下小學數學教學的幾點思考

黃美萍

在新課改理論指導下，要全面貫徹新課程教育理念，全面貫徹教育“三為主”原則，即：教師為主導、學生為主體、訓練為主線，全面落實課堂三維教學目標。在新課程改革的背景下，如何把先進的教學理念融入到日常的小學數學教學實踐中，實現課堂高效呢？下面談談自己在這方面的一些思考和體會：

一、構建和諧課堂

課堂是學生學習的場所。和諧的課堂就是一個和諧的小社會，它充滿著愛，涌動著追求，噴發著靈性與生機、寬松與自信。只有這樣的課堂環境，才是真正落實“讓每一個學生都得到發展”這一課程改革核心理念的基本條件。我認為，要營造出這樣的課堂氛圍，前提是民主，關鍵是教師的角色轉變。2003年以來，我逐漸探究出“相互了解，換位理解，平等尊重，關愛寬容”的和諧課堂構建策略，使主宰與臣服的師生關系逐漸被民主、平等的師生關系所取代，使數學課堂真正成了和諧的小社會。記得一次外出學習后歸來，孩子們擁進辦公室，一張張乖巧的小嘴流淌著甜甜的思念：“想死你了，蘇老師！”“蘇老師，你真狠，幾天都不見我們了！”“你走了，一看到課表上的數學，我們就失望。”“說實話，你哪天不給我們上課，那一天我們就象沒上學一樣。”拉手、牽袖、抓衣襟，將我簇擁到教室，濃濃的愛意，延伸到課堂。這樣的課堂，象家庭的團聚、朋友的聚會。沒有專制，沒有歧視，沒有拘束和壓抑。那樣的熱情，那樣的投入，那樣的開放，那樣的民主，正是我們師生共同構建的和諧課堂。

二、在生活中學數學

通過生活問題數學化，讓學生深刻體會到身邊有數學，生活離不開數學；數學源于生活，植根于生活。在教一年級學生數數時，我就組織他們數一數班上有多少同學；教室里有幾扇窗子，有多少桌凳；數一數自己有幾本書，多少作業本……讓學生從小就深切體會到數學就在身邊，數學是解決生活問題的鑰匙。當數學走進學生生活世界與兒童的現實生活密切結合時，數學才是鮮活的、富有生命力的。在生活問題的解決中發現數學概念，形成數學思想和方法的同時，又能促進學生在以后遇到相關問題時自覺運用有關的數學經驗去思考、去解決。使學生真正學到有意義的數學，能增強對數學的親切感以及學習數學的目的性、趣味性和主動性。因此，教師要著力于研究學生的生活背景，致力于捕捉生活背景與學習材料之間的內在聯系，幫助學生主動尋求新知識的生活原型，為新知識的構建和應用找到生長點。

三、在活動中學數學

課程目標由“關注結果”轉向“關注過程”，課程設計由“給予知識”轉向“引起活動”是本次課程改革的顯著特點。讓學生摸一摸、量一量、折一折、擺一擺、比一比，盡可能的為學生提供活動的機會，讓他們在具體情景中去認識對象的特征，獲得直接的經驗。如在教學三角形的穩定性時，我給學生準備了大量的三角形、四邊形、五邊形、六邊形等，讓他們做變形游戲。在活動中，他們深刻地體驗到唯有三角形不能變形而具有穩定性，并很快發現了加固桌椅的方法。實踐證明，學生參與活動越充分、越主動，所獲得的體驗也就越深刻、越豐富，越有利于學生的發展。

四、形成靈活、獨具特色的課堂教學方法

學校教育的主陣地是課堂，抓好課堂教學是提高教學效果的主要途徑。新課標理念下，選擇合適、有效的教學方法，對于提高課堂教學效率起著十分重要的作用，也是教學過程最優化的核心問題之一。因此，為使數學課堂教學適應現代學生的學習需要，在教學實際中，教師首先要更新觀念，創設新型靈活的課堂教學方法，創設恰當的課堂教學情境，讓學生在合作、交流、探究的環境中學習數學。同時，采用媒體教學，鼓勵學生課外研究，充分發揮學生的主體作用，培養學生對數學的學習興趣。如：在課堂教學中，合作學習對于教材中的“思考、探索、教學活動”等內容，小組合作討論是改變“靜態”為“動態”的集體學習的最好形式。教師在教學活動中將不同性別、不同學習能力的幾名學生組成一個學習小組，讓他們帶著自己的觀點去討論研究，從不同的角度認識問題，發現自己的不足。允許他們有不同的方法和觀點，用不同的方式表達自己的想法，用不同的思路和方法解決問題。對不能解決的問題，進行歸納整理。在小組討論后，教師可以因勢利導，在全班組織交流，為學生提供交流信息、共同學習、展示自我的機會。此時，教師只是一個顧問，一位合作的參加者，一位幫助發現矛盾觀點而不是拿出現成真理的人。這樣，學生所掌握的知識以及獲得的能力，不是教師灌輸的，而是自己獲取的，從心態上也得到了滿足，從而實現成果共享，進一步豐富活動經驗和對知識的多方面理解。

總之，在數學課堂教學活動中，教師要根據學生的學情，選擇合適、有效的教學方法，大膽創新，這樣才能提高課堂教學效率，促進學生全面發展。