運動參與對大學(xué)生智力的影響

艾新平

高校是大學(xué)生接受教育的高級場所，是智力開發(fā)與創(chuàng)新的重要陣地?？陀^的了解和掌握長期參加運動與不常參加運動的大學(xué)生的大腦功能是否具有不同的發(fā)展特點，是進(jìn)行教學(xué)，提高大學(xué)生智力，加速培養(yǎng)人才的可取之路，高校大學(xué)生正處于青年初期和中期，智力正值發(fā)展變化之中。大學(xué)生的智力傾向與家庭，學(xué)校有關(guān)，同時受到運動的影響，運動能夠提高人腦功能的效率，運動使反應(yīng)速度，注意力，思維能力增強(qiáng)的良好作用，從而獲得智力發(fā)展高水平的良好效果。

1運動參與對大學(xué)生智力影響的有關(guān)實驗和資料報道

1.1對象

1997—2001年佳木斯大學(xué)醫(yī)學(xué)院及山東省濱州醫(yī)學(xué)院分別對該院的男、女運動員及男、女大學(xué)生進(jìn)行抽樣測試，取得有效數(shù)據(jù)的人數(shù)共120人（運動員系該院業(yè)余訓(xùn)練隊）。

1.2研究方法

采用日本內(nèi)田——克列別林精神檢查法即加算測定，將此修改為連續(xù)做10分鐘后休息5分鐘，再加算10分鐘共需25分鐘，一分鐘加算一行，根據(jù)統(tǒng)一口令到每分鐘結(jié)束時換行，要求被試者要準(zhǔn)確、迅速地加算該行內(nèi)的數(shù)字，即相鄰兩數(shù)相加，將和數(shù)的個位數(shù)寫在相加兩數(shù)之間。

根據(jù)神經(jīng)活動的基本特點，作業(yè)量m表示神經(jīng)過程的強(qiáng)度；兩極差r表示神經(jīng)過程的平衡性；后期作業(yè)量增減率T表示神經(jīng)過程的靈活性。評定方法為：作業(yè)量m，在55以上時大腦工作能力稱高水平，47±7為一般，32±7稍不足，工作量m2在60以上時大腦適應(yīng)能力（靈活性）為高水平，52±7為一般、37±7為稍不足，

兩極差r在7±2以下為穩(wěn)定，11±1以下為一般，17±2為不夠，后期增長率在118以上為效果好，112±6為正常，106以下為不足。

1.3結(jié)果

男、女運動員與男、女大學(xué)生抽樣測試結(jié)果

組別 人

數(shù) 前期作業(yè)量m1 后期作業(yè)量m2 作業(yè)量總數(shù)Σm 前期兩極差r1 后期兩極差r2 增減率

T

男生 30 41.72±7.5 45.25±7 43.49±7.4 13.44±6.68 12.83±4.89 117.39±10.96

男生

運動員 30 54.98±5 60.39±6 57.68±6.1 14±7.6 14.4±7.21 119.15±4.54

女生 30 43.53±7.5 45.56±7.7 45±7.6 15.6±5.32 13±4.06 118.7±

11.82

女生

運動員 30 54.33±6 63±7.1 58.77±7.7 13.2±-4.2 12.34±4.38 120.3±

12.01

測得120名學(xué)生的前期作業(yè)量m，后期作業(yè)量m2，前期兩極差r1，后期兩極差r2和后期作業(yè)量增減率T，及作業(yè)量總數(shù)Σm，按運動員及大學(xué)生男女分別統(tǒng)計，結(jié)果如表。男大學(xué)生Σm為42.49，男大學(xué)生運動員Σm為57.68，經(jīng)T檢驗（p<0.05），有顯著性差異；女大學(xué)生Σm為45，女大學(xué)生運動員58.77，經(jīng)T檢驗，差異不顯著，但有一定影響，大學(xué)生運動員的大腦工作能力，均高于大學(xué)生。

1.3.1大學(xué)生及大學(xué)生運動員能力（大腦功能）的分布特點

①男大學(xué)生：在作業(yè)量均值m1 中，體現(xiàn)出他們的智力處于一般水平，大腦工作能力并不理想：在m2中，大腦適應(yīng)能力（靈活性）為一般水平，其兩極差（r1r2）均為一般。再從后期增長率T來看，大腦靈活性大體正常。②男大學(xué)生運動員：在作業(yè)量遠(yuǎn)離值m中，體現(xiàn)出他們的智力，大腦工作能力相近于高水平；在m2中反應(yīng)出大腦靈活性較好，適應(yīng)能力達(dá)到高水平；兩極差r1r2均為一般，同于大學(xué)生；后期增長率T好于大學(xué)生，表現(xiàn)出運動員大腦靈活，適應(yīng)性強(qiáng)。③女大學(xué)生：在作業(yè)量均值m1m2中，表現(xiàn)出她們的大腦工作能力，適應(yīng)能力均為一殷，其兩極差r1r2不夠理想，后期增長率T大體正常。④女大學(xué)生運動員；在作業(yè)量均值m1m2中均高于女大學(xué)生，表現(xiàn)她們的大腦工作能力，適應(yīng)能力均達(dá)到良好水平，但兩極差r1r2與大學(xué)生基本相同，后期增長率T好于大學(xué)生，也表現(xiàn)出運動員大腦靈活性較強(qiáng)。從以上可以看出大學(xué)生運動員的智力，適應(yīng)能力、工作能力等，都高于普通大學(xué)生。

1.3.2影響學(xué)生智力的主要因素

研究結(jié)果表明，男女大學(xué)生運動員的大腦工作能力等都略高于普通大學(xué)生。其原因是經(jīng)常參加體育鍛煉的大學(xué)生大腦功能得到提高，人體各種機(jī)能狀況都得到改善，為智力的發(fā)展，記憶力的提高，創(chuàng)造了良好生理、心理條件。人的智力就是心理活動過程中表現(xiàn)出來的觀察力、理解力、注意力、概括力、記憶力、想象力、思維等構(gòu)成的統(tǒng)一體。體育運動之所以能促進(jìn)大學(xué)生智力的發(fā)展，是因為體育活動和體育競賽，有助于培養(yǎng)大學(xué)生敏銳的觀察力，良好注意力和記憶力，豐富的想象力以及靈活的思維能力。在體育運動中特別是戰(zhàn)術(shù)思想能力的形成和發(fā)展中，必須以邏輯思維能力和創(chuàng)造思維能力為基礎(chǔ)，而邏輯思維能力和創(chuàng)造思維能力正是智力的核心，所以經(jīng)常參加體育運動能培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)智力的發(fā)展。

2運動參與對大學(xué)生智力發(fā)展的心理學(xué)機(jī)制

2.1運動為心理健康發(fā)展提供堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)

人的心理是人腦的活動。心理健康發(fā)展，必須以正常健康的身體，尤其是以正常健康發(fā)展的神經(jīng)系統(tǒng)和大腦為物質(zhì)基礎(chǔ)。運動能促使大學(xué)生身體正常、健康地發(fā)展，為心理發(fā)展提供堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)，這是心理發(fā)展的重要條件。

2.2運動是心理發(fā)展的一種動力

運動與日常自然的身體活動相比，無論內(nèi)容和形式都不盡相同。所以，原有的心理水平往往不能滿足所參與的運動項目的需要。例如，短跑要求較短的反應(yīng)潛伏期、良好的運動距離知覺和運動速度知覺。又如，籃球比賽中的帶球上籃，由于要了解同伴及對方位置，要求有較大的注意范圍，既要帶球前進(jìn)，又要防止對方攔劫，需要善于分配注意。幾乎任何運動項目，都要求大學(xué)生有勇敢、堅持、自制、不怕困難等良好的意志品質(zhì)和樂觀、友愛、愉快、同情等多樣的感情。大學(xué)生為了不斷提高自己的運動水平而進(jìn)行的運動活動中，原有心理水平便慢慢獲得提高，也就是說，運動的新需要與原有心理水平的矛盾，推動了心理的發(fā)展。

2.3運動參與對大學(xué)生想象思維能力的發(fā)展

2.3.1創(chuàng)造學(xué)認(rèn)為，一切創(chuàng)造都與想象有關(guān)

想象是對表象重新分析與綜合的心理過程。在這個過程中構(gòu)成的形象，具有不同程度的奇特性，運動也能使想象能力得到充分發(fā)展。例如：在排球傳球和接球時，考慮判斷球的落點是很重要的，同時還要考慮同伴和對方可能的位置關(guān)系，以及球在空中飛行的這段時間里，這種位置可能出現(xiàn)的變化等。對球落地的第一落點、反彈的方向、第二落點的判斷，都需要依靠在對過去經(jīng)歷過的類似情況的記憶表象基礎(chǔ)上，在當(dāng)時情景刺激下，通過某種重新組合加工做出預(yù)測，這一過程就是想象的過程。

2.3.2思維是人腦對客觀現(xiàn)實概括的、間接的反映

只有通過思維進(jìn)行分析、綜合、判斷，才能掌握事物的規(guī)律，運動的整個過程都離不開思維，因為一切動作技能的形成與運用都是在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的支配與調(diào)節(jié)下進(jìn)行的，大學(xué)生掌握動作的過程是以形象思維與邏輯思維協(xié)同作用的結(jié)果。譬如，在籃球比賽中技戰(zhàn)術(shù)行為的質(zhì)量和效果依賴于思維活動能力，沒有積極的思維就無法對比賽場上錯綜復(fù)雜的變化做出正確的判斷，就難以揭露對方的戰(zhàn)術(shù)意圖，識破對方戰(zhàn)術(shù)行動的特點及其進(jìn)行規(guī)律，也就無法確定自己的技戰(zhàn)術(shù)對策。沒有思維的行動只能是無意識的，機(jī)械的，被動的，技戰(zhàn)術(shù)行動將失去針對性、目的性、預(yù)見性，也就不可能取得預(yù)期效果。在練習(xí)武術(shù)套路時，怎樣才能較好的孕攻防意義于動作中；實踐中如何能夠得心應(yīng)手，運用自如地使用招法等等，要領(lǐng)悟這一切，必須對動作進(jìn)行長期揣摩和體會，這種活動能使思維的深刻性得到發(fā)展?？梢哉f思維能力是伴隨著運動整個過程的，隨著時間的推移，思維能力也就在不斷的發(fā)展和提高。運動要求動作迅速、準(zhǔn)確，要求整體有機(jī)協(xié)調(diào)，這就對參加者的感知能力、觀察能力、注意能力、記憶能力、想象思維能力都提出了很高的要求，因而使得這些心理能力得到綜合鍛煉，而這些能力的組合正是智力的展現(xiàn)，運動對智力的提高，是毋庸置疑的。

3運動參與對大學(xué)生智力發(fā)展的生理學(xué)機(jī)制

3.1運動參與對大學(xué)生智力發(fā)展提供能量支撐

體育的核心──身體活動在促進(jìn)人體機(jī)能的生長發(fā)育、防止疾病和推遲生命衰老等方面，具有無可替代的作用，因而能從肌體上保證智力發(fā)展所需要的能量支撐。反映在智力促進(jìn)上，運動可以提高大腦的反應(yīng)能力。大腦是智力發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，人類一切隨意動作都必須在大腦皮質(zhì)參與下方能實現(xiàn)，進(jìn)行運動時，各種技術(shù)動作和變化莫測的戰(zhàn)術(shù)配合產(chǎn)生生物電，通過感受器不斷地對大腦皮層進(jìn)行復(fù)合性的強(qiáng)化刺激，產(chǎn)生刺激效應(yīng)，使大腦皮層的興奮與抑制更加深刻，更加集中，從而提高大腦皮層細(xì)胞的強(qiáng)度、靈活性和分析綜合能力，使整個大腦的功能得以增強(qiáng)。

3.2運動參與對大學(xué)生智力結(jié)構(gòu)、智力深度等方面的影響

廣博精深的知識是智力構(gòu)成的基礎(chǔ)要素，運動是一種開放的活動形式，人們從活動過程中獲得的信息是多渠道、多方位、多層次的。在運動過程中，大量的視覺、聽覺、本體感覺等方面的信息有助于學(xué)習(xí)新的知識，積累經(jīng)驗，提升智能。當(dāng)我們的知識結(jié)構(gòu)需要向廣度和深度擴(kuò)展時，這些信息就成為進(jìn)一步提高能力的基礎(chǔ)，致使在知識、經(jīng)驗、技能積累的過程中，產(chǎn)生新的聯(lián)想和獨特的認(rèn)知，在運動時不經(jīng)意中做出一些超乎尋常的精湛動作和難度技術(shù)，使其“認(rèn)知反映系統(tǒng)”得以開拓與發(fā)展，這正是運動對智力知識結(jié)構(gòu)的一種升華與提高。

4結(jié)語

大學(xué)生教育把智力培養(yǎng)和運動結(jié)合起來，有利于提高教學(xué)的科學(xué)性，避免盲目性，有利于理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有利于德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。運動作為發(fā)展智力的一種重要手段，不僅能為智力發(fā)展創(chuàng)造良好的生理條件，而且能與智育一起從不同層次，以不同方式挖掘大學(xué)生的潛力、發(fā)展大學(xué)生的智力。只有正確地評價運動在大學(xué)生教育中的作用，才能使德智體三者并重，在教育領(lǐng)域里，充分利用運動這一強(qiáng)有力的手段，大力發(fā)展大學(xué)生智力，培養(yǎng)和造就創(chuàng)造性人才，更好的服務(wù)于社會。

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