黑龍江省高職教育供給側(cè)改革必要性研究

王靜波　胡宏雁

摘 要 供給側(cè)改革為我國高職教育的改革提供了新的思路，近年來，我國的高職教育的發(fā)展已取得一些成效。在供給側(cè)改革的背景下，高職教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為一種改革趨勢，結(jié)合黑龍江省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀，企業(yè)的需求，需要對(duì)高職教育進(jìn)行全面的改革。為了構(gòu)建現(xiàn)代化教育職業(yè)體系，全面培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)，本文闡述了黑龍江省高職教育供給側(cè)改革的必要性。

關(guān)鍵詞 供給側(cè)改革 高職教育 必要性

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、 引言

如今，我國的經(jīng)濟(jì)市場出現(xiàn)了供不應(yīng)求的現(xiàn)象，針對(duì)這種情況，供給和需求是維持經(jīng)濟(jì)平衡的基礎(chǔ)，為了能夠保證我國經(jīng)濟(jì)的健康穩(wěn)定，高職院校應(yīng)該努力培養(yǎng)優(yōu)秀的畢業(yè)生，以滿足企業(yè)的人才需求。為了提高購買力，就需要對(duì)產(chǎn)品或者服務(wù)進(jìn)行創(chuàng)新與改變，這樣才能夠吸引消費(fèi)者，提高購買力，這樣才能帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。對(duì)于學(xué)校而言，應(yīng)和企業(yè)之間保持平衡，這樣人才的輸出和人才的需求才不會(huì)產(chǎn)生矛盾。但是以黑龍江為例，其內(nèi)的許多的高職院校都沒有很好的滿足供給側(cè)改革的要求，因此，有必要對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新。此外，供給側(cè)改革是我國著力發(fā)展的改革，是符合時(shí)代潮流的重要舉措。供給側(cè)改革的提出為高職院校的培養(yǎng)方案提出了新的方法與思路。供給側(cè)改革強(qiáng)調(diào)從供給端分析問題，調(diào)整供給結(jié)構(gòu)，優(yōu)化內(nèi)部要素，注重提升供給質(zhì)量和供給效率。但是目前，我國在供給側(cè)改革的過程中仍然存在的許多的問題，打破了供給與需求之間的平衡，為了能夠促進(jìn)供給側(cè)改革的順利進(jìn)行，就必須要解決這些結(jié)構(gòu)性的問題。供給側(cè)的提出也提高了對(duì)高職教育的要求。我國現(xiàn)代的大學(xué)生，畢業(yè)之后面臨眾多問題，優(yōu)質(zhì)人才供給不足，學(xué)生就業(yè)難，企業(yè)招人難。因此，實(shí)現(xiàn)高職教育的供給側(cè)改革十分有必要。

二、高職教育供給側(cè)改革的必要性

為了滿足個(gè)性化、高質(zhì)量的教育需求，促進(jìn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展，需要推進(jìn)高職教育供給側(cè)改革，供給側(cè)改革強(qiáng)調(diào)問題本源，這是和需求側(cè)短期框架的刺激方式不同之處，可以通過采取相關(guān)措施優(yōu)化人才培養(yǎng)的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新政產(chǎn)學(xué)研用模式等方式。以下介紹幾種高職教育供給側(cè)改革的必要性。

（一）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的迫切要求

每一次工業(yè)革命的到來，都會(huì)對(duì)企業(yè)和人類帶來巨大的改變，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)方式和知識(shí)體系具有較大的影響。工業(yè)4.0 戰(zhàn)略提出后，人工智能出現(xiàn)在工業(yè)領(lǐng)域中，成為一種新的發(fā)展潮流，激發(fā)了人們的創(chuàng)造性，從而人類和企業(yè)的發(fā)展也面臨著挑戰(zhàn)。企業(yè)的不斷的變革，操作技能、生產(chǎn)技能的不斷提升，對(duì)人才也提出了更高的要求。這就需要高職院校應(yīng)該創(chuàng)新知識(shí)體系，不斷改革，以形成完善的職教體系、職教結(jié)構(gòu)等。企業(yè)和高校都需做出努力，一方面，企業(yè)在工業(yè)領(lǐng)域，應(yīng)不斷提升創(chuàng)新新，降低生產(chǎn)成本，淘汰落后的產(chǎn)能，盡快由傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向新興產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變，以滿足社會(huì)發(fā)展的需求。調(diào)整內(nèi)部要素，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新升級(jí)，運(yùn)用現(xiàn)代的新興技術(shù)創(chuàng)造出新產(chǎn)能、新經(jīng)濟(jì)。而引入新型人才是企業(yè)改革的有效途徑。此外，也是為了能夠促進(jìn)整個(gè)黑龍江省的發(fā)展，需要將該省的高職院校進(jìn)行調(diào)整，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，設(shè)置適應(yīng)社會(huì)的專業(yè)結(jié)構(gòu)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢和要求，培養(yǎng)出與之相適應(yīng)的復(fù)合型人才，以支撐產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。因此，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)就需要高職院校培養(yǎng)企業(yè)需要的創(chuàng)新型人才，加強(qiáng)高校與企業(yè)的合作，提高企業(yè)參與高職院校辦學(xué)的積極主動(dòng)性。

（二）人的全面發(fā)展的內(nèi)在要求

分析我國高職教育的形勢，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校如果只注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并不能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，人的全面發(fā)展不是全體學(xué)生一起發(fā)展，而是學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，不僅要注重學(xué)生知識(shí)技能的提高，還要引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展和自由發(fā)展。人的全面發(fā)展。離不開高校的教育，高校應(yīng)采取措施避免學(xué)生的片面發(fā)展，即要促進(jìn)人的體力與腦力勞動(dòng)能力的同步、協(xié)調(diào)、全方位的發(fā)展。以更好的塑造學(xué)生以“勞為榮、貪逸為恥;創(chuàng)新為榮、固守為恥”的職業(yè)精神。在硬件設(shè)施上，我國院校和國外的高校幾乎沒有差別，但是在師資力量、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面有很大的區(qū)別，高職院校在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)堅(jiān)持校企合作、產(chǎn)教融合的理念，然而在教學(xué)實(shí)踐過程中，這一理念并沒有得到很好的落實(shí)，先分別從家長、社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校四方面進(jìn)行分析。高職教育的就業(yè)形勢不好，從而導(dǎo)致對(duì)家長的吸引力不高，認(rèn)同度低。高職教育的層次低、質(zhì)量不高，發(fā)展跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)企業(yè)的創(chuàng)新。學(xué)校的辦學(xué)模式落后，找不到優(yōu)質(zhì)的生源，導(dǎo)致無法培養(yǎng)高級(jí)職業(yè)人才。我國的高職院校和德國等發(fā)達(dá)國家還存下較大的差距，結(jié)合人全面發(fā)展的理論，需要盡快進(jìn)行供給側(cè)改革。

（三）高職院校人才培養(yǎng)的內(nèi)在需要

高職院校與經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相連，決定著高職教育合理的供給體系結(jié)構(gòu)，為了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求問題，高職教育需要擔(dān)負(fù)起為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)發(fā)展提供高技術(shù)、創(chuàng)新型人才的重要任務(wù)，作為高等教育體系的重要組成部分，應(yīng)積極解決面臨的所有問題，以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)等方面的需求。如今，很多高職院校仍存在以下問題：一是沒有結(jié)合最新的現(xiàn)代技術(shù)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，改善傳授給學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。二是學(xué)校課程不能適應(yīng)當(dāng)?shù)氐氖袌鲂枨蟆Ｈ寝k學(xué)類型和層次的組合和比例沒有為地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)，不夠科學(xué)。這些問題導(dǎo)致不能培養(yǎng)出合格的人才，使培養(yǎng)的人才質(zhì)量下降。因此，為了從根源上解決這些障礙，需要進(jìn)行供給側(cè)改革，使高職院校擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的職責(zé)，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

三、黑龍江省高職教育供給側(cè)改革中存在的問題

黑龍江省的高職院校的起步比較晚，沒有鮮明的職業(yè)化特色，在現(xiàn)在社會(huì)的需求下，要求人們不僅要有精湛的技術(shù)，還要有創(chuàng)新的意識(shí)，這就為高職教育提出了更高的要求。

（一）課程的設(shè)置不能滿足企業(yè)的需求

多年來，黑龍江省的高職院校都一直使用過去的教學(xué)模式，沒有跟上時(shí)代的腳步，過分的強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，忽略了實(shí)踐性。這種教學(xué)模式往往不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且不能保證學(xué)生能夠真正的理解，能夠運(yùn)用到實(shí)踐中去。所設(shè)置的課程結(jié)構(gòu)單一，注重學(xué)術(shù)，不追求實(shí)用。另外，沒有給予學(xué)生足夠的時(shí)間去實(shí)踐，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)不足，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力不高。目前很多企業(yè)急切需要轉(zhuǎn)型和變革，需要職業(yè)化程度強(qiáng)的人才，而學(xué)校培養(yǎng)的人才不能和企業(yè)很好的對(duì)接，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)沒有很大的使用價(jià)值，也不能滿足企業(yè)篩選人才的要求，更不能為企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益。

（二）學(xué)生能力不能滿足企業(yè)的多樣化需求

高職院校沒有深入研究社會(huì)的發(fā)展模式，使得高職院校的學(xué)生通常只會(huì)一項(xiàng)技能，能力單一，不具有多樣性.更不愿意在與專業(yè)交叉的知識(shí)上花時(shí)間學(xué)習(xí)。對(duì)于提出的高職院校與企業(yè)進(jìn)行合作，流于表面，沒有真正的落到實(shí)處，這不僅造成了資源的浪費(fèi)，還不能夠給企業(yè)帶來效益。沒有真正實(shí)現(xiàn)合作主要從兩個(gè)方面來看，首先是，學(xué)校顧及學(xué)生的安全，不想要為學(xué)生提供實(shí)習(xí)安排;其次是企業(yè)不想接受學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，為了不造成經(jīng)濟(jì)利益的損失。這造成學(xué)校和社會(huì)之間的距離逐漸增大，供給和需求的矛盾越來越明顯，嚴(yán)重影響了我國的就業(yè)形勢。為了補(bǔ)充人才短缺的空缺，學(xué)校還是要積極開展校企合作，使學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)狀，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)專業(yè)技能。

（三）高職教育結(jié)構(gòu)體系不合理

我國的高職教育往往被認(rèn)為是 “高等教育的替代品”，結(jié)構(gòu)單一，沒有獨(dú)特性，沒有較強(qiáng)的社會(huì)吸引力。和現(xiàn)有的高等教育體系相比，特征不突出。這和我國的高職教育政策息息相關(guān)，決定了我國的高職院校只能舉辦專科層次的高職教育，盡管現(xiàn)在國家倡導(dǎo)高職院校舉辦本科層次的高職教育，然而，地方本科院校與高職院校的辦學(xué)理念和定位存在較大差距，仍沒向本科院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型，加上缺乏強(qiáng)制性的政策要求，導(dǎo)致本科院校的發(fā)展沒有明確的目標(biāo)，缺乏效果。

四、供給側(cè)改革理念下高職教育創(chuàng)新發(fā)展的路徑

（一）結(jié)合供給側(cè)改革理念創(chuàng)新課程建設(shè)

為了迎合市場的發(fā)展，就需要高職院校進(jìn)行相應(yīng)的改革與調(diào)整。一方面，學(xué)習(xí)的課程要與行業(yè)的需求密切相關(guān)，不斷調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，淘汰落后的課程，注重知識(shí)的實(shí)踐性和先進(jìn)性。結(jié)合企業(yè)的崗位需求，設(shè)計(jì)相關(guān)課程，同時(shí)增加學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間，減少理論課程的時(shí)間。另一方面，要積極改變課程的形式，可以和企業(yè)的相關(guān)專業(yè)人士配合，讓他們兼職學(xué)校的課程，這樣能夠使學(xué)生們將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，同時(shí)可以向?qū)W生開設(shè)相關(guān)的選修課程，能夠使學(xué)生的興趣得到滿足。這樣可以最大的挖掘?qū)W生的潛能。不僅提高了課程設(shè)置的有效性，也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）深化校企合作，使人才供給與供給側(cè)改革需求相適應(yīng)

目前，社會(huì)對(duì)人才的需求越來越專業(yè)化，這就需要加強(qiáng)對(duì)人才的定向培養(yǎng)。即結(jié)合企業(yè)的需求進(jìn)行培養(yǎng)。校企培養(yǎng)的方式有很多，一是高職院校和大型企業(yè)合作開設(shè)必修課程，不僅可以使學(xué)習(xí)獲得大量的企業(yè)資源，減少了學(xué)校對(duì)設(shè)備的投入，而且學(xué)校也可以為企業(yè)提供理論指導(dǎo)。二是可以由一些小企業(yè)在校內(nèi)辦廠，比較穩(wěn)固的職位可以專門聘請(qǐng)工作人員，流動(dòng)崗位可以由學(xué)生來擔(dān)任。就可以為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。三是學(xué)校可以邀請(qǐng)企業(yè)的知名人士和創(chuàng)業(yè)成功者為學(xué)生授課，也可以為學(xué)習(xí)提供項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力。如今，校企合作是高職教育的最佳模式。

（三）探索體制機(jī)制改革，激發(fā)辦學(xué)活力

在辦學(xué)競爭日益激烈的情形下，加強(qiáng)體制機(jī)制改革是提高高職院校辦學(xué)能力的重要途徑，社會(huì)力量的參與，是解決高職教育中關(guān)鍵性問題的主要手段。可以通過讓技術(shù)、資本等要素參與辦學(xué)，也可以開辦股份制、混合所有制類的院校。一方面，可以從二級(jí)院校中探索股份制和混合所有制的運(yùn)行模式，激發(fā)高職院校的辦學(xué)活力。另一方面，政府要給出明確的法律規(guī)定，保障校企的合法權(quán)益。另外，為了進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)教融合，企業(yè)也可以積極辦校，加強(qiáng)校企合作。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛珊.供給側(cè)改革背景下高職教育創(chuàng)新發(fā)展的策略探析.高等職業(yè)教育探索.2017，16（5）.

[2]趙尚麗、丁蘭花.高職教育供給側(cè)改革問題與對(duì)策研究.科技資訊.2017，15（31）.

[3]邊如欣、杜義強(qiáng).供給側(cè)改革理念下高職教育創(chuàng)新發(fā)展研究.教育與職業(yè).2017（11）.

[4]薛珊.以“供給側(cè)”改革引領(lǐng)高職教育創(chuàng)新發(fā)展.河南科技學(xué)院學(xué)報(bào).2016，36（10）.

[5]黃麗、黃天齊.高職教育供給側(cè)改革研究.企業(yè)導(dǎo)報(bào).2016（16）.

[6]許紅菊、韓冰.以供給側(cè)改革思路提高高職教育吸引力.職教論壇.2016（16）.

[7]梁家峰、張潔.供給側(cè)改革背景下高職教育新視角.中國高等教育.2016（10）.