“普通植物病理學”課程教學實踐與體會

孫正祥 周燚 鄧建新 涂蘭蘭

摘 要：“普通植物病理學”是植物保護專業學生必修的一門專業課程。文章作者根據近些年的教學實踐，對該課程教學進行了探索，包括課堂理論教學的創新和實驗課程的改革，以期進一步提高課程教學質量，培養高素質人才。

關鍵詞：“普通植物病理學”;課堂教學;探索與實踐

中圖分類號：G642.4? ??文獻標識碼：A

一、引言

“普通植物病理學”是植物保護專業的重要專業課程，通過學習本課程，不僅可以提高學生的專業理論水平，而且可以提升學生的動手能力，讓學生可以獨立辨別植物病害并分析病害發生原因、流行規律和綜合防治。社會需要農業，農業需要植物病理學，為培養富有創造力的高級人才，高等院校人才培養模式需要不斷調整和完善，以促使任課教師不斷地探索。筆者在基礎教學中，結合其他院校的課程教學經驗及實際教學情況，對課堂教學和實驗教學等方面進行了改進。

二、課堂理論教學的創新與改進

1.精簡課堂，取舍教學內容

筆者根據教學大綱與現在植保專業課程設置情況，綜合其他兄弟院校理論教學經驗，對這門課教學內容進行了精簡和取舍。“普通植物病理學”的內容繁多，導致學生上課缺乏興趣，課堂上積極性不高，學習效率較低。

我們分析比較了國內外的教材內容，并在課堂上注意與相關內容進行銜接。對于已學習過的與微生物相關的內容，在課堂上我們就不再講解。一些涉及植保技術、農藥學等相關的課程，及時與任課教師交流，明確教學內容與重點，盡可能減少重復性。在實驗內容方面，我們注重培養學生的動手能力，以下幾個方面是實驗課的主要內容：①植物病原物形態觀察;②植物病害癥狀的識別;③植物病害的田間初步診斷;④植物病害的田間調查;⑤植物病害的防治技術。

2.多媒體技術在理論課程上的應用

以往任課教師要想講好“普通植物病理學”課程，必須進行幾年的實踐鍛煉，教師不僅要非常熟悉課程內容，還要將知識濃縮后生動地傳授給學生。與傳統板書相比，多媒體教學可以增強教學內容的感染力和表現力，不僅能增加教學的信息量，還能激發學生的學習興趣。授課中，病原菌各亞門形態特征內容多又雜，板書書寫復雜又慢，而多媒體技術不僅可以生動形象地展示植物病原菌的侵染循環過程，還可以展示植物受害的癥狀。學生們增加了對病原菌特征的直觀印象，任課教師也減少了講解掛圖，節省了板書的時間，可多列舉實踐例子，激發學習興趣。

多媒體的應用直觀展現了教學重點、難點，有助于學生對教學內容的理解與吸收，把最新出來的科研成果與教學相結合，突出特色和質量。值得注意的，雖然有了多媒體課件，但仍不能以課件完全代替講稿。

3.教學方法的多樣性

現在很多大學提倡讓學生自學，注重調動學生的積極性和主動性。筆者也借鑒了這種教學方法，在教學上采取多樣化教學，啟發式與討論式相結合。學生被分成若干小組，到田間進行植物病害的癥狀識別，一些驗證性的內容交給學生獨立完成。學生可以自由討論、自由發揮，通過自主學習，學生不僅將課堂所授內容記住了，還在課外將內容升華，知識點也掌握得更加牢固。課堂上，我們會給每個小組指定幾種病原物，讓學生利用課余時間準備相關內容，在下次上課前進行5～10分鐘的講解，之后，教師再針對性地講解、分析和點評。這種教學方法不僅要求學生自己熟悉相關內容，還要想辦法把問題講解清楚，提高了學生對知識的理解與掌握程度。

三 、實驗課程的改革

1.建立學生創新實驗室

現在大學越來越注重學生的實踐動手能力，為了適應這種實踐教學發展趨勢，并且在開設綜合設計性實驗取得較好的前提下，學院開設了普通植物病理學創新實驗室。學習興趣濃厚的學生通過教師與學長的指點和引導，逐漸訓練了從事科研工作的基本創新能力，將理論知識和科學技術融會貫通，實現全面發展。另外，可以讓具有創新意識的學生申請學校及學院級別的創新創業實踐項目，進入相關導師實驗室完成該項目。這種創新形式不僅能提高學生學習的積極性，也可以讓學生進入實驗室參與科研工作，把課堂上所學的知識運用到實驗中，學生的自學能力、創新能力和動手能力等綜合素質都會得到極大的提高。在這種開放式教學模式下，學生鞏固了植物病理學知識，提高了解決問題和實際操作的能力，也對教師的科研工作有一定的促進作用。

2.考核制度改革

一直以來，“普通植物病理學”課程的考核采用筆試來測試學生的真實水平，實驗課主要進行驗證性操作，教學實習主要是讓學生認識更多病害，這兩者屬于理論課的一部分，不算一門獨立課程，都不進行專門的考試，只計入平時成績中，占分比例不高，所以學生對實驗課重視不夠。雖然實驗課分組進行，但不感興趣的學生依然不會動手做，也懶得動手，最后抄其他同學的實驗數據完成實驗報告，只有真正感興趣的學生才會積極動手并思索操作的每一個步驟。沒有考核制度，教學改革的方法就落不到實處，也不能保證實驗課和教學實習高質量地完成。為了教學改革的需要，實驗課和教學實習的考核必須進行考核，實驗課的表現、操作、結果和報告的完成要綜合起來評定，各自占不同比例。這樣每個學生課前就會準備實驗設計，課后就會完成實驗報告。不僅如此，教師在上課時也可以隨機抽查學生的完成度，顯得評分更加公平。這樣就能促進學生自主學習，使其更加認真對待實驗課和教學實習，以達到開展實驗課和教學實習的目的。

四、結束語

“普通植物病理學”是理論與實踐相結合的一門課程，過去重理論學習，輕實踐教學。實踐教學對學生綜合素質的提高有很大幫助，對培養學生的創新能力意義重大，它要求教師在教學中加強理論知識在實踐中的運用，不斷摸索，制訂出一套完善實踐教學體系。除此之外，教師也要不斷學習，開展自己的科研項目，使理論知識更加豐富，為國家培養更多高素質的人才。以上這些體會是筆者在“普通植物病理學”課程教學改革中的一些初步探索和實踐，在未來我們將繼續不斷探討，使得學生能夠牢固掌握這門課程的基本理論和實踐方法，加深學習興趣。

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