巧用剪紙符號(hào)激活幼兒剪紙作品

剪紙，作為民間文化的瑰寶，融合了多種技藝和審美意識(shí)。我園在剪紙課題研究中，特別是在如何利用剪紙符號(hào)來激活作品的問題上，做了諸多的嘗試，總結(jié)為把握好四條主線：

一、引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作品中的剪紙符號(hào)

剪紙作品在表現(xiàn)方法上一般表現(xiàn)為或陽紋、或陰紋或兩相結(jié)合等形式。發(fā)現(xiàn)作品中暗藏的剪紙符號(hào)是首要解決的入門問題。在日常的探索活動(dòng)中，我們認(rèn)為途徑有三：一是通過設(shè)置剪紙作品欣賞活動(dòng)來引導(dǎo)幼兒觀察、分析、比較和發(fā)現(xiàn)。例如在圍繞同一內(nèi)容作品的欣賞活動(dòng)中，除了引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)作品本身的圖案、用色、表達(dá)的內(nèi)容等，同樣要引導(dǎo)幼兒透析多幅作品中的相同元素即剪紙符號(hào)（紋樣）；二是通過游戲式的比賽尋找作品中的剪紙符號(hào)；三是利用幼兒園大環(huán)境中的剪紙作品幫助幼兒發(fā)現(xiàn)。例如找尋班級(jí)窗飾中的水紋、表現(xiàn)藍(lán)天白云的云紋、壁掛教師作品中的花紋和表現(xiàn)五福娃的火紋等。還可以引導(dǎo)幼兒觀察、比較和發(fā)現(xiàn)熟知的長(zhǎng)廊剪紙作品——十二生肖中各種動(dòng)物身上表現(xiàn)花紋的鋸齒紋等。

二、形象制勝，匹配與幼兒年齡特征相符的基本紋樣

幼兒的年齡特征決定了其在幼兒園的學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此我們有針對(duì)性地甄選了相應(yīng)的剪紙符號(hào)，作為大、中、小班幼兒學(xué)習(xí)的素材。例如：在小班時(shí)期，我們會(huì)選取一些陽紋（保留圖案較大的月牙紋、山巒紋、水紋、鋸齒紋等）來激起幼兒動(dòng)手的興趣，從而滿足他們好動(dòng)的天性。但到了小班下學(xué)期，我們會(huì)選取部分剪影類（其特征是形象鮮明、生動(dòng)）的動(dòng)物、人頭、樹葉等作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。又如：大班年齡階段的孩子，匹配與他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相應(yīng)的剪紙符號(hào)可以是結(jié)合陰、陽紋兩種表現(xiàn)方法的多種紋樣，例如：陽紋與陰紋表現(xiàn)方法下的（剪去部分相對(duì)較少，對(duì)幼兒小肌肉群發(fā)展能力較高）的月牙紋、花紋、幾何紋等綜合紋樣。再如：對(duì)于中班孩子來說，選取的內(nèi)容可以是陰紋符號(hào)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要注意掌握好最近發(fā)展區(qū)的前提條件，方能確保每位孩子跳一跳能夠到。

三、游戲其中，輕松習(xí)得基本的剪紙符號(hào)

我們主張讓幼兒在學(xué)習(xí)中從游戲中來，到游戲中去。采用兒歌、故事、情景式等多種形式變枯燥、單一為情趣式的學(xué)習(xí)模式。

小班幼兒重點(diǎn)練習(xí)剪線條以提高其使用剪刀的能力。我們將所要學(xué)習(xí)剪的線條結(jié)合紋樣進(jìn)行歸類：有最初接觸的剪籬笆、剪面條、剪火車；圍繞鋸齒紋而設(shè)計(jì)的有趣的心電圖、小樹葉沙沙；圍繞月牙紋而開展的月牙兒彎彎、我給月亮姐姐做衣裳；圍繞水紋而設(shè)的暢游海底世界等活動(dòng)。針對(duì)剪紙中的大膽構(gòu)圖（物體的簡(jiǎn)單輪廓——簡(jiǎn)筆畫）能力這一要求，我們?cè)谥邪嗄挲g段的孩子中間，嘗試著讓幼兒用牙簽在已涂好顏料或蠟筆的底版上刮畫，過渡到讓幼兒自由地在上面進(jìn)行構(gòu)圖，強(qiáng)化其對(duì)各種物象的印象；再者，即是在感知各種剪紙基本符號(hào)的基礎(chǔ)上用此方法進(jìn)一步強(qiáng)化和鞏固。

四、激發(fā)想象，創(chuàng)造性地表現(xiàn)剪紙作品

我們采用創(chuàng)造性思維教學(xué)的策略，使幼兒能夠在教師的引導(dǎo)下，做到舉一反三、觸類旁通。

1．加一加、減一減

我們鼓勵(lì)幼兒把剪好的雛形想象成是有生命力的，有喜怒哀樂的情緒體現(xiàn)。幼兒便可在剪好的輪廓上鏤空兩個(gè)月牙紋表示物體有了眼睛，而月牙紋的弧度大小則可以顯示出是高興抑或傷心。此種方法符合幼兒時(shí)期泛靈論的特點(diǎn)，同時(shí)能激勵(lì)幼兒靈活運(yùn)用所感知過的剪紙符號(hào)。

2．變一變

對(duì)于同一物象，要求幼兒注意每次都要有不同之處。如，魚身有長(zhǎng)短胖瘦，魚尾有尖圓直曲或張開閉合的變化，魚鱗可以用月牙紋、鋸齒紋，水紋變成半圓、鋸齒形等。這樣在具體而生動(dòng)的引導(dǎo)之下，他們剪出的魚就不再僅僅是老師所教的魚，而是帶有幼兒獨(dú)特的情感、反映他們認(rèn)識(shí)水平和想法的魚。

剪紙符號(hào)就這樣自然地走進(jìn)了幼兒的學(xué)習(xí)生活，擴(kuò)大了孩子的視野，激活了孩子的思維，讓孩子們的剪紙作品呈現(xiàn)出多元、活潑、生動(dòng)的生命樣態(tài)。其有意注意時(shí)間更長(zhǎng)，觀察習(xí)慣更為細(xì)致，動(dòng)作更為協(xié)調(diào)，想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展，可謂一舉多得。

（作者單位：江蘇省張家港市德積幼兒園）