及時捕捉隊員的興趣點

黑龍江省哈爾濱市繼紅小學校 劉英楠

一個雨后的下午，我像往日一樣去聽課。當我邁著急匆匆的步子穿行在喧鬧的操場上時，看到一名隊員手指天空，大聲喊：“彩虹！彩虹！”隨后，十幾名隊員邊跳邊指著頭上這片天空。這引得我也駐足仰望。忽然又有一名隊員說：“這邊還有一條彩虹！”“哇！兩條彩虹！”“真的，兩條彩虹！”隊員們大喊著、歡呼著，我也驚嘆于兩條彩虹的美麗。

“為什么天上會同時出現兩條彩虹？”有的隊員產生了疑問。于是，我抓住這一教育契機，馬上組織隊員們在室外上了一堂生動的觀察課?！笆裁磿r候才會出現兩條彩虹?”“為什么兩條彩虹的顏色不一樣?”在操場上，隊員們提出了一連串的問題。

平日里學校的幾個“小博士”借機一顯身手，說出了“折射”“凝結”“背光”“反射”等詞語。他們的理論水平雖然不高，但是講得頭頭是道。我順勢引導隊員們：“我們一起研究一下彩虹，怎么樣？”我的提議得到了隊員們的一致贊同。

他們迅速成立了一個科學課題小組，開始對未知領域進行探索和研究。比如，在“彩虹的秘密”小課題研究中，隊員們了解到極少出現的“霓虹”現象后，中隊長主動給小伙伴們普及知識：霓，是大氣中偶爾和虹同時出現的一種光的現象，也叫“副虹”。它的形成與彩虹大致相同，只是光線在水珠中的反射多了一次，彩帶排列順序和彩虹剛好相反，紫在外、紅在內。虹，俗稱“彩虹”，是雨后天晴之際，陽光通過殘余在空氣中的水珠時，發生折射和反射而形成的七彩光芒……小課題研究有效激發了隊員們的求知欲望，提高了他們綜合分析問題的能力。

作為輔導員的我們，平時要善于及時捕捉隊員們的興趣點，激發他們的探究欲望，拓展他們的思維空間，培養他們的創新精神和實踐能力；還要跟上隊員們探求知識的步伐，盡可能搭建更多的平臺，營造積極向上的氛圍，助力隊員們健康成長。