學會整理，增強隊員自我管理能力

江蘇省張家港市白鹿小學 柯曉莉

良好的習慣是隊員們健康成長的基礎，也是實現他們可持續發展的保障。我根據江蘇省張家港市中小學德育工作中的“5+X”好習慣養成教育（即：會整理、懂禮貌、講誠信、守規則、知感恩）以及學校“慧玩”課程的理念，在日常教學中，將數學知識整理和隊員的生活技能訓練相結合，培養隊員們“會整理”的習慣，取得了良好的教育效果。

★單元整理——知識整理我能行

小學數學知識主要分為四大領域：數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐，每個領域的知識點較多且有交叉，所以單元整理課猶如串珠，需要用一根線將灑落的“珍珠”串起來。為此，每個單元結束后，我會組織隊員們進行一次系統性的知識整理，鼓勵他們通過整理將所學知識串聯起來，形成知識網絡。

隊員們制作的時間整理單

比如，講完《24時記時法》之后，我鼓勵隊員們及時整理關于“時間”的相關知識，并通過課上交流，使他們明確24時記時法和普通記時法的區別和聯系；還通過“記時小能手”“算時小快手”“用時小達人”三個環節的活動層層推進，使他們進一步理解“24時記時法”的特點和作用，鞏固所學知識。

單元整理課不是帶領隊員們將所學知識進行簡單復習，而是引導他們深入細化所學知識。隊員們通過自主整理實踐活動，可以有效提高歸納、整理的能力，激發學習的興趣。

★個性作業——信息整理我能行

在學習中，形式單一的作業在一定程度上限制了隊員們的想象力和創造力。作為一名擔任數學教學的輔導員，我經常會為隊員們布置一些“個性化”的作業，培養他們整理信息的能力。

比如，在隊員們學習《分數的初步認識》后，我鼓勵他們到報刊或生活場景中去尋找分數，并對自己搜集到的資料進行整理。對此，隊員們興致盎然，自覺地完成了一份份別具特色的作業。

“個性化”的作業，注重隊員們的個性發展，不僅能發揮作業的育人功能，還可以引導他們通過自己的親身體驗，了解生活、認識社會，培養搜集、整理信息的能力。

隊員們在生活中找到的分數

★知識應用——數據整理我能行

《數學課程標準（2011版）》指出：“要使學生感受數學與現實生活的聯系，初步學會運用所學的數學知識、方法解決一些簡單的實際問題。”為幫助隊員們將所學知識運用到生活中，我從延伸隊員的整理能力入手，做了一些嘗試。

比如，教隊員們《條形統計圖》后，我鼓勵他們去整理家里的書架。隊員們通過整理、分類、記錄，制成條形統計圖后，又進行了分析。有名隊員說：“我家書柜里的書分為四類：童話類、文學類、科技類和其他。其中，童話繪本的數量最多，這表明爸爸媽媽很重視對我的教育，同時也說明他們很愛我?！痹谡頃艿倪^程中，隊員們不僅學會了分類，還直觀地感受到了父母對自己的愛，學會了感恩。

隊員在給書柜里的書分類

★“四從”教育——生活整理我能行

“四從”教育，是指上學從自己背書包做起、在家從做力所能及的家務做起、在校內從衛生保潔做起、在校外從志愿服務做起。我以“四從”教育為抓手，鼓勵隊員們參加實踐活動。

比如，在“食堂整理小幫手”活動中，鼓勵隊員們幫助食堂阿姨擦桌子、擺放餐盤等；參加“今天我當家”活動時，引導隊員們在家為父母做一頓飯、打掃衛生、收拾房間等。

總之，作為輔導員要鼓勵隊員們參加各種活動，不斷提升他們自我管理的能力，幫助他們做好學習和生活的小主人。