徜徉書海，做快樂“小書蟲”

安徽省池州市東至縣至德小學 曹 悅

活動背景

《少先隊改革方案》中提出：“在中隊集體里廣泛開展‘紅領巾小健將’足球和體育游戲活動、‘紅領巾小百靈’歌詠活動、‘紅領巾小書蟲’讀書活動、‘紅領巾小創客’創新創意創造活動、‘紅領巾小主人’崗位服務活動等, 深化‘雛鷹獎章’的系統過程激勵,培養鍛煉全體少先隊員的社會責任感、創新精神和實踐能力。”

安徽省池州市東至縣至德小學的隊員李雪暢生活在獲得“安徽省書香家庭”殊榮的家庭中，她分享的成長故事，深深地打動了“揚帆中隊”的隊員們。隊員們和輔導員商量后，決定以“讀好書、好讀書、善讀書”為切入點，在中隊里開展“徜徉書海，做快樂‘小書蟲’”活動。

活動策劃

活動的策劃和實施遵循隊員自主參與的原則。根據中隊委擬定的任務清單，隊員們分成了“新聞求真”小隊、“校園探訪”小隊、“閱讀分享”小隊和“親近作家”小隊，開展視頻收集、尋訪等活動。輔導員進行適時指導。活動通過新聞發布會、探訪“當家人”、故事分享會、對話“陽光姐姐”、“悅讀”貴堅持等環節，引導隊員們感受閱讀帶來的快樂，幫助他們養成愛閱讀的好習慣。

活動過程

環節一：新聞發布會

在新聞發布會環節中，“新聞求真”小隊的隊員們帶來了世界人均閱讀量排名表。其中，位居榜首的是猶太人，年人均閱讀量達64本，而中國的年人均閱讀量只有猶太人的八分之一。隊員們還播放了習近平爺爺讀書的相關視頻，發現習爺爺始終把讀書當成一種生活態度和精神追求。

這些讓隊員們對閱讀有了全新的認識，他們紛紛表示：向習爺爺學習，用實際行動爭做“紅領巾小書蟲”。

隊員們認真讀書，爭做“紅領巾小書蟲”

環節二：探訪“當家人”

“校園探訪”小隊的隊員們帶著攝像機，采訪了學校的“當家人”——趙校長。趙校長詳細介紹了書香校園建設的總體規劃和“書吧長廊”的建設情況。

隨后，隊員們拍攝了中隊圖書漂流、圖書角、“書香中隊”成果展板等內容，為身在書香濃郁的校園里感到自豪。

環節三：故事分享會

“閱讀分享”小隊舉辦了微型讀書故事分享會，邀請隊員李雪暢分享自己閱讀的趣事。在她的帶動下，隊員們敞開心扉，暢所欲言，分別講述了“采蜜的快樂”“漂流的感悟”“愉悅的假期閱讀”等故事。

分享會上，隊員們還公布了小隊閱讀調查結果：隊員們閱讀的書目豐富，閱讀范圍不斷擴大，尤其酷愛校園小說、童話故事、經典名著等圖書，已逐漸養成良好的閱讀習慣。

環節四：對話“陽光姐姐”

當“陽光姐姐”伍美珍來校進行寫作巡講時，隊員們能直接對話作家，內心激動不已。他們帶著“寫作文有什么秘訣”“如何才能當上作家”等問題采訪了“陽光姐姐”。

“陽光姐姐”回答隊員們的問題

在采訪中，“陽光姐姐”耐心地回答了隊員們的提問，并鼓勵大家多讀書，讓讀書成為生活中不可缺少的一部分。隊員們深受鼓舞，對閱讀產生了濃厚的興趣，也開始嘗試用筆來抒發情感，爭做“紅領巾小書蟲”。

環節五：“悅讀”貴堅持

閱讀習慣的養成貴在持之以恒。為此，中隊制定了 “悅讀”公約，鼓勵隊員們每天堅持閱讀；引導隊員們制訂個人閱讀計劃，每天填寫“閱讀卡”，每周反饋閱讀情況。

輔導員及時給予評星獎勵，激勵隊員們與閱讀相伴，與經典同行，做徜徉書海、博古論今的快樂“小書蟲”。

活動效果

1．“徜徉書海，做快樂‘小書蟲’”活動，幫助隊員們開闊了視野，增長了知識，提高了素質，養成了良好的閱讀習慣。

2．伴隨閱讀活動的持久開展，隊員們堅持每天閱讀和寫作，不斷向報刊投稿，人人爭當“校園小作家”。

活動反思

閱讀是人類文明傳承的主要載體，能幫助隊員們增長見識，提升修養，完善自我。作為輔導員，我們要幫助隊員們開啟閱讀之旅，培養他們良好的閱讀習慣，持續開展“紅領巾小書蟲”活動。

這一活動僅面向一個中隊，活動形式比較單一，效果還不顯著。今后，開展活動時要以點帶面。比如，在全校開展精美書簽制作等活動，進一步推動書香校園建設。另外，當有的隊員盲目選擇書籍，只看數量不重質量時，輔導員要及時引導隊員們，組織開展“綠書簽”進校園等活動，幫助他們甄別優劣書籍，鼓勵他們與經典書籍相伴，多讀書、讀好書，讓經典文化在書香校園生根發芽，歷久彌新。