淺議小學數學教學實踐中對學生動手操作能力的培養

張彩虹

摘 要：數學是一門訓練學生邏輯思維和創新能力的學科，是小學階段教育中的一門重要學科。如今，小學數學學科不僅對學生的學習成績比較關注，還對學生的動手操作能力更加重視，因為在動手操作過程中，學生能釋放自己的想象力，能在動手操作過程中獲得更多靈感，這對培養學生的創新能力有重要意義。

關鍵詞：小學數學；動手操作；創新能力

在數學教學中給學生提供動手操作的機會不能僅僅理解成表面的意思，動手操作對于教師來講是一種很好的教學形式。通過動手操作教師可以激發學生的課程參與積極性和學習興趣，同時通過動手操作教師可以把抽象的數學知識具體化，讓學生更好地理解數學知識。在動手操作的過程中，教師不僅要重視學生的操作過程，還要引導學生多加思考，讓動手操作達到預期的教學效果。下面針對如何在小學數學教學過程中讓學生動手操作以達到預期教學目標進行具體分析。

一、為學生創設動手操作的學習情景

小學數學學科所涵蓋的知識點基本都是一些生活中比較常見和實用的數學知識，教師想要給學生創設動手操作的學習情景，可以從生活中尋找恰當的場景，讓學生在動手操作與實際生活相結合的學習中加深對數學知識的理解。比如，當教師在給小學生講“三角形三邊關系”這個重要知識點的時候，就可以先用生活情景做導入，向學生提問：我們在平時的生活中都見到過什么東西是三角形的？我們見到的這些三角形的邊長有沒有同學去量過？同學們知道三角形的三邊有沒有什么特點？之后，教師就可以帶學生動手操作，用課前準備好的木棒或者其他用來代替三角形三邊的教學工具來讓學生做實驗，讓學生去驗證三角形的三邊關系定理。這樣經過情景導入之后，再讓學生動手操作去驗證知識的真實性，可以讓學生對自己學習的知識更加肯定，經過自己的驗證學生對知識的記憶會更扎實。

二、激發學生好奇心，調動學生動手操作的熱情

小學生的好奇心比較強，他們的性格活潑好動，喜歡接觸一些新鮮事物。數學教師可以充分利用小學生的好奇心來調動學生自己動手操作的熱情，這樣能讓學生在動手操作過程中更積極主動，對學生的學習思考有很大幫助。想要調動學生的好奇心理，教師首先要知道學生會對什么事物感興趣，自己應該從什么話題入手引起學生的好奇心，這就需要教師在平時多與班級學生接觸，盡量去了解他們的興趣愛好。比如，當教師在教學生計算長方體和正方體的表面積時，可以先準備一些能夠拼成長方體和正方體的積木作為教學道具。在上課的時候找幾個同學到前面把這些積木分別拼成正方體、長方體。之后，教師讓學生用尺子去量這些拼好的長方體和正方體的每一條邊的長度并分別記錄下來。之后教師就可以先教學生用記錄好的數據去計算這些由積木拼成的立體圖形每個面的面積都是多少。學生會計算這些立體圖形每一面的面積之后，教師就可以問如何計算這些立體圖形的表面積是多少？當教師問完之后，所有的學生都會積極地去思考，教師再引入長方體和正方體表面積的計算公式。這樣一開始用小學生比較喜歡的拼積木小游戲來引起學生的好奇心，能讓學生快速融入教學當中，再循序漸進地引導學生繼續深入思考探究是數學教師開展教學活動比較有效的形式。

三、用動手操作克服學生的學習難點

小學生的心智發展還不夠健全，他們對知識的理解能力和程度都非常有限，很多時候無論教師怎么跟小學生講，他們就是不能理解教師想要表達的內容，對知識點的理解總是不到位。這時候，教師的教學和學生的學習就遇到了難點，為了幫助學生克服這些學習難點，幫助他們真正理解教師想要表達的知識內容，教師就可以通過引導學生動手操作來達到目標。這時候的動手操作更側重于理論與實踐的結合，教師要把學生難以理解的理論知識融入動手操作過程中講解給學生聽，把他們認為非常抽象的理論知識落到實踐當中去理解。比如，當教師在教學生判斷長方體和正方體的展開圖時，很多同學都會在做題過程中遇到多個展開圖，難以快速準確地判斷出其中哪一個是長方體或正方體的展開圖。這就是學生學習過程中的一個難點。為了幫學生記憶長方體和正方體展開圖的特征，教師可以多找一些長方體或正方體的盒子，讓學生把這些盒子都剪成互相不分離的平面展開圖，每個盒子剪出來的平面展開圖形狀不能相同，直到學生再也剪不出形狀不相同的展開圖為止。教師讓學生認真仔細地觀察自己剪出來的平面展開圖，如果哪個學生判斷不好長方體和正方體的平面展開圖形狀，就把這些剪出來的圖形深深地記在腦海中，以后做題過程中看到一樣的就可以快速判斷出正確的展開圖了。

綜上所述，在小學數學教學中，讓學生動手操作是一種非常有效率的教學方式，所以，數學教師應該在教學中給學生創造更多動手操作的機會，運用這種教學方式提升學生的實踐能力和創新能力。

參考文獻：

[1]藺曉霞.淺析在小學教學實踐中培養學生的動手操作能力[J].中國校外教育，2017（20）.

[2]鞠桂蘭.淺議小學數學教學中如何培養學生動手能力[J].內蒙古教育（職教版），2016（2）.

編輯 郭小琴