論高校和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

摘 要：師生關(guān)系是教育活動中最基本的關(guān)系，和諧的師生關(guān)系關(guān)乎教師、學生、高校乃至國家的發(fā)展。本應(yīng)“亦師亦友、教學相長”的師生關(guān)系卻在紛繁復雜的現(xiàn)實情況下，變得“難言”又“無解。”本文試圖從高校師生關(guān)系中存在的問題、不和諧現(xiàn)象的歸因出發(fā)，提出和諧師生關(guān)系構(gòu)建的途徑。

關(guān)鍵詞：高校；師生關(guān)系；構(gòu)建

師生關(guān)系是高校中最核心的人際關(guān)系，貫穿于整個教育教學過程，和諧與否直接影響到學生的成長、學校甚至國家的發(fā)展。當前大學校園里“尊師愛生”是主流，但師生關(guān)系仍然存在著一些不和諧現(xiàn)象。本文從高校師生關(guān)系困境研究入手，分析不和諧師生關(guān)系現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并提出構(gòu)建和諧師生關(guān)系的途徑與方法。

一、新時期高校師生關(guān)系的困境

當前我國高校師生關(guān)系存在的不和諧現(xiàn)象主要表現(xiàn)在：一是師生之間單向互動關(guān)系淡漠化，“教師上課來，下課即走”，課堂上“教師缺乏激情，學生麻木漠然”，師生間僅僅是一種冷冰冰的知識傳授過程現(xiàn)象依然存在。二是師生心理距離凸顯矛盾過激化，一些教師過于強調(diào)“師道尊嚴”，與學生交流產(chǎn)生“屏障”，師生之間缺乏頻繁、平等的交流，而一些學生以民主、平等為借口，對教師不尊不敬甚至辱罵、毆打老師，師生關(guān)系存在矛盾且還有激化的趨勢。三是師生人際互動趨遠關(guān)系功利化，“上學我交費，講課你拿錢”，認為學生和學校實際上是一種契約關(guān)系，把教師當成是服務(wù)者，把自己看成是消費者，而有些教師尊崇“一日為師，終身為父”的理念，把自己當成是學生的“父親”、“老板”，師生關(guān)系走向異化。

二、高校師生關(guān)系出現(xiàn)不和諧現(xiàn)象的歸因分析

（一）現(xiàn)行教育體制的單一導向

教育政策以及管理制度對師生關(guān)系影響較大。隨著高校招生規(guī)模的擴大，學生人數(shù)大量增多，學校的軟硬件設(shè)施捉襟見肘，高校教師數(shù)量緊缺，學生大班上課、教師兼授多課等情況普遍，師生之間的互動、討論和爭鳴大大減少。另外，目前高校中現(xiàn)有的對教師的考核和評價體系，存在著重科研輕教學的情況，職稱、課題經(jīng)費等更具有“含金量”和“附加值”的誘惑，迫使教師在教學和科研的選擇中，天平往科研傾斜。考核的指揮棒讓教師上課的積極性不高，不愿放更多的時間與精力在教學上，對教學疲于應(yīng)付，照本宣科，課堂效果差。

（二）傳統(tǒng)教育模式的長期桎梏

傳統(tǒng)的教育模式是一種以教師為中心、單向性的教育模式。受“師道尊嚴”等傳統(tǒng)觀念的影響，部分教師缺乏對自我角色身份的清晰認識，仍然以“長者”、“師者”、“家長”自居，師生心理距離增大。課堂上，教師唱“獨角戲”，單向?qū)⒅R滿堂灌，再加上過多依賴現(xiàn)代化的多媒體教學工具，師生之間很少有信息的雙向交流，課堂往往死氣沉悶；課堂外，師生間缺少面對面交流，僅靠qq、微信、郵件等方式進行，交流的及時性、深入性和有效性欠佳，使師生關(guān)系的發(fā)展受到較大限制。

（三）不良社會風氣的強烈沖擊

在商業(yè)化色彩濃厚的社會大環(huán)境下，交易觀逐漸滲入師生頭腦，師生關(guān)系出現(xiàn)了功利化、庸俗化現(xiàn)象。在社會不良風氣的影響下，師生看重各自利益，交往的動機和行為功利性越發(fā)凸顯。一些教師為了獲得更好的評教結(jié)果，放松對學生的要求，甚至要取悅學生；一些學生為了申請國外知名大學或得到保研機會，多渠道、多形式地主動找老師要高分；甚至在學生評優(yōu)評獎、競聘干部、入黨、就業(yè)等重要環(huán)節(jié)，會存在著師生利益交換的現(xiàn)象。被利益綁架的師生關(guān)系，不僅讓師生漸行漸遠，更是偏離了教育的初衷。

（四）師生關(guān)系認識的不斷弱化

要實現(xiàn)和諧的師生關(guān)系必須堅持教師主導、學生主體的理念，雙方互動，構(gòu)建一種平等、民主、融洽的關(guān)系。這就需要師生雙方高度重視，共同努力。目前高校中，有些教師和學生疏忽了高校師生關(guān)系的重要性，缺乏主動引導和參與的意識。有些教師把教學簡單當成知識的傳遞，卻疏忽了情感的交融和育人的職責；隨著獲取信息渠道的多樣化和主體意識的不斷增強，有些學生對傳統(tǒng)授課模式不感興趣，成為課堂“低頭族”。這些都阻礙了師生間的教學相長，影響了師生間情感的升華、和諧關(guān)系的構(gòu)建。

三、高校和諧師生關(guān)系構(gòu)建的途徑

（一）提升教師職業(yè)素養(yǎng)和主導地位是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的前提

教師應(yīng)自覺加強自身修養(yǎng)， 發(fā)揮自己在師生關(guān)系中的主導性作用。一是要完善知識結(jié)構(gòu)和提高教學水平，通過學習強化專業(yè)知識，掌握精湛的教學技能，履行師者“傳道授業(yè)解惑”職責。二是要樹立民主、平等的觀念，把學生當成與自己平等的人，在課堂教學以及日常交往中，改變原有教育教學中的“管”與“灌”、溝通交流中的“高”與“遠”，尊重每一位學生的人格，民主平等地對待每一位學生。三是要將愛的理念根植教育行動之中，以關(guān)愛學生為本，通過愛的暖流去開啟學生的心扉，以誠待人，以理服人，以情感人，贏得學生的尊重與愛戴。

（二）激發(fā)學生主動意識和參與熱情是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵

師生相處過程中，學生要充分發(fā)揮主體性作用。一是要轉(zhuǎn)變觀念，改變“等、靠、要”的依賴心理，主動與教師接觸和交往，多與教師進行學術(shù)的交流和情感的溝通，在相處過程中多一分體諒，多一分理解。二是要積極調(diào)整狀態(tài)， 既信奉“尊師重道”又崇尚“民主平等”，主動參與課堂教學，課堂認真聽講，禮貌舉手提問，積極配合教師教學，課后積極與教師交流學習、生活中遇到的問題和困難，尋求專業(yè)性的意見和幫助，平時可以利用qq、微信等開展各種實時或非實時的交流互動活動。

（三）優(yōu)化高校管理體制和校園文化是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的保證

學校應(yīng)加強制度和文化建設(shè)，為和諧師生關(guān)系的形成創(chuàng)造一個有利的制度和人文環(huán)境。學校應(yīng)建立科學合理的評聘制度，一是完善學生評教制度，從測評內(nèi)容、測評組織以及測評效力等方面進行科學設(shè)置和規(guī)范引導，使測評結(jié)果更具真實性和客觀性，推動教師改進教學方法，提高教學質(zhì)量；二是完善教師的評聘制度，要將教師的育人成效作為業(yè)績考核的一項重要必選指標，同時在教師評聘時將教師劃分為教學型和科研型兩種類型，讓教師可以選擇性申報。此外，學校應(yīng)加強校園文化建設(shè)，一是營造自由民主的文化，形成師生真誠合作和相互促進的行為習慣；二是營造尊重包容的文化，培養(yǎng)師生“有大略者不問其短，有厚德者不非小疵”的博大胸懷。

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作者簡介：趙茵茵（1982—），女，江蘇無錫人，碩士，講師，主要研究方向：思想政治教育、民辦高校黨建。