求同存異優化課堂教學

蘇淑榮　金玉祥

摘 要：課堂教學方法直接影響課堂教學的效果，而好的教學方法，對于激發學生學習興趣，提高學習效率，提升課堂教學質量，有著至關重要的作用。在數學教學中，利用同存異的方法，能夠幫助學生更加準確的理解和把握知識要點，進行高效學習。

關鍵詞：求同存異；課堂教學

求同存異實質上也是一種學習和思維方法，在教學過程中，有各種各樣的觀點和看法，在解題過程中，有不同的方法和思路，在探索規律時，有各種實踐的過程和結果，求其共同的特征，保留正確的不同見地，是新課程教學的指導思想之一。對于教師的教學工作，就其實質而言，就是創造性的探求對學生進行教學的最佳方案，運用求同存異的方法進行科學教學，以提高學生的觀察、分析、判斷、歸納、總結等思維能力。

求同存異中，求同，即為常規方法，在教學中，經常給學生一些類似的題組，難度方面由易到難，逐層遞進，讓學生在練習后自己歸納其中的規律，并應用于自己的解題實際中。經過這樣的訓練，學生對基本的練習已經能夠比較熟練的求解，是對知識點的學習和掌握在一定程度上的延伸和拓展。

在解答某些數學問題時，經常會發現某個問題如果利用常規解法，很難解出，某些規律不能適合所有的問題，而我們只要換一個角度分析，情況就會大相徑庭。這就是我們要掌握的求異思維，為了訓練學生的求異思維，可以特意找一些使用常規解法不易解出或不能解出的練習。

例如：如圖所示有5位同學正向前方某人用手勢示意一個五位數，若站在這五位同學的前面看，這個五位數正好是23456，那么他們示意的真實數字是（ ）

A、42635 B、45632 C、53624 D、65432

這個練習如果一味地去想應用哪條定理或哪個公式，無論如何是解不出的。認真讀幾遍，會猜想為答案D，但認真的觀察一下會發現，5位同學的手勢中有4位同學的手勢兩兩類似，只是方向不同而已，到此，很多同學會想到，表示2的手勢，在后面看就是5，而4從后面看就是6，所以此題答案應該是42635，選A。

求異思維的訓練，還不只是特殊解法，一題多解也是一種重要的求異思維，所以在日常教學中，應重視對學生一題多解的訓練。

其二，對于一道選擇題，也可以采用驗證法直接去驗證，同樣可以得到正確答案，但需要注意的是，無論何種變換，一般都是對變量進行的，即用x+？漬替換y=sin4x中的x去逐一驗證。

數學是需要各種能力都具備才能學好的，除了常規能力，比如計算能力、觀察分析能力以外，思維方式也很重要，利用規律，應屬于求同思維方式，這是必備的，為了提高解題速度和成功率，拓展學生學習的深度和廣度，還應適當的運用求異思維，進而激發學生的創新思維能力。

總之，新的課程標準和教材為我們培養學生的創新思維開辟了廣闊的空間，在數學課堂教學中，運用求同存異的學習和思維方法，優化課堂教學，培養學生的創新思維品質。