激勵性原則在小學音樂教學中的運用對策

摘 要：音樂作為落實素質教育的一門基礎性學科，對小學生的全面發展具有積極的促進作用。在新課改背景下，小學音樂教學也面臨一系列的改革要求，很多新型的教育觀念和教學方式也在這樣的背景下應運而生，激勵性原則就是其中之一。在小學音樂教學中運用激勵性原則，可以增強學生的學習信心，實現課堂教學效益最優化。本文在此基礎上，就如何在小學音樂教學中運用激勵性原則提升教學效果展開論述。

關鍵詞：激勵性原則；小學；音樂教學；運用對策

在小學音樂教學中運用激勵性原則，可以將學生的主動性和積極性充分調動起來，還能增強學生的競爭意識和學習信心，促進師生之間的互動，有利于良好師生關系的建立。本文首先針對激勵性原則在小學音樂教學中的應用優勢進行分析，在這個基礎上就如何利用激勵性原則構建高效的小學音樂課堂進行探討。

一、激勵性原則在小學音樂教學中的應用優勢

（一）增進師生的互動，有利于良好師生關系的建立

在小學音樂教學中運用激勵性原則，可以創造出良好的教學氛圍。音樂教師根據學生的表現情況對學生給予支持和鼓勵，學生可以獲得尊重感和成就感，形成良好的、積極的心理。在受到教師的激勵和肯定之后，學生在學習過程中可以對音樂的魅力有一個更加深刻的認識，學習主動性更強，學習態度由之前的被動轉變為主動，在課堂上會主動地、自覺地配合教師，師生之間的互動交流在這個過程中得到促進，有助于建立良好的師生關系。

（二）激發學生的動機，有助于學生潛質的有效開發

在小學音樂教學中對激勵性原則進行運用，可以讓學生不斷體驗成功的喜悅，學生的學習興趣越來越濃厚，學習欲望也越來越強烈。這在一定程度上可以推動學生深入學習，有助于對學生潛質的開發，同時也有利于學生學習興趣的提升。在小學音樂教學中，音樂教師要結合小學生的心理特征和學習特征對學生進行鼓勵，使用科學正確的鼓勵方式，不斷拓寬學生的學習廣度和學習深度，對學生的潛質進行挖掘，幫助學生有效實現自我價值。

（三）增強學生的信心，有助于學生競爭意識的強化

在音樂教學過程中，音樂教師適當地對學生進行激勵，可以引導學生不斷表現自己，促進小學生對新知識的接受。尤其是音樂水平比較低的小學生來說，這類學生很容易產生自卑心理，音樂教師如果適當地運用激勵性原則，可以削弱學生的自卑感，讓學生覺得自己也能行，從而增強學生的學習信心。除此之外，在小學音樂教學中運用激勵性原則，可以營造出一種良性的競爭氛圍，每個學生都想得到教師的鼓勵、肯定和表揚，班級中會逐漸形成一種你追我趕的學習氛圍。這對學生學習質量和課堂教學效益的提升具有積極的促進作用。

二、小學音樂教學中激勵性原則的運用策略

（一）榜樣激勵法的運用

在學習和生活中，小學生很容易產生模仿心理和崇拜心理。在音樂教學過程中，音樂教師可以抓住小學生的這一心理特點運用榜樣激勵法，以此激勵學生，充分調動學生的主觀能動性。例如，音樂教師可以在音樂課堂教學中給學生講一些音樂家的故事，比如巴赫、貝多芬、莫扎特等著名的音樂家。教師既要給學生講這些音樂家所取得的成就，同時還要對他們講這些音樂家背后的艱辛，引導學生樹立正確的價值觀，相信自己經過不斷的努力也會成為一名優秀的音樂家?？偠灾魳方處熞朴诶冒駱蛹罘ㄅ囵B學生鑒定的理想，讓學生能夠形成良好的、優秀的品德。

（二）成功激勵法的運用

成功是最好的激勵因素。如果一個學生在學習過程中不斷體驗到成功的喜悅，學習信心和學習主動性就會越來越強。在這種美好體驗的驅動下，學生會主動學習知識，學習態度由一開始的“要我學”逐漸轉變為“我要學”，甚至是“我要學的更好”。學生的主觀能動性被調到起來，學習成績的提升也指日可待。因此，音樂教師在教學過程中要合理設置教學內容，確保設置的教學內容在學生的“最近發展區”，確保每個學生都能在努力的基礎上“夠得著”，讓學生不斷享受成功帶來的喜悅，引導學生不斷追求成功，從而形成良好的學習習慣。

（三）情感激勵法的運用

情感激勵法是一種在重要的激勵方式，這是一種建立在良好師生關系之上的激勵原則。加上音樂課程本身也包含豐富的情感。音樂教師要抓住這一點，積極運用情感激勵法。在課堂教學過程中，音樂教師要根據實際情況營造良好的教學氛圍，在教學過程中多和學生進行互動。例如，在課堂提問過程中，教師可以使用眼神對學生進行激勵，增強學生的信心，還可以使用“你能行”、“你最棒”等語言對學生進行激勵，利用積極的情感感染學生，在這個基礎上改善學生的學習態度。在課下的時候，音樂教師要和學生多交流，使用一些激勵性的話語，幫助學生樹立“我能行”、“我可以”的學習價值觀，增強學生的學習信心，以此提升學生的學習效果。

（四）競爭激勵法的運用

小學生有爭強好勝的心理。音樂教師可以抓住這一點運用競爭激勵法，營造出一種良性的教學氛圍，讓學生在你追我趕的環境中實現共同提升。例如，在音樂課堂教學中，音樂教師可以以音樂知識競賽、音樂賞析、唱歌比賽等為核心開展各種競賽活動，一方面可以活躍教學氛圍，另一方面可以提升學生的課堂參與積極性。

（五）目標激勵法的運用

幫助學生掌握樂理知識和音樂技能并在這個基礎上進行運用，是小學音樂教學的主要目標。除此之外，通過激發學生的學習興趣提升學生的鑒賞能力和審美能力，以此增強學生的情感體會，這也是音樂教師必須要落實的教學目標。在實際教學中，音樂教師可以采取目標激勵法對學生進行激勵。教師可以根據小學生的學習特點和學習特點幫助學生設置短期目標和長期目標。讓學生在完成短期目標的基礎上朝著長期目標去奮斗，這樣也可以將小學生的主觀能動性充分調動起來。

三、結論

綜上所述，作為促進學生德智體美勞全面發展的一個重要組成部分，音樂學科對素質教育目標的落實起著推動作用。小學音樂教師要清楚認識到激勵性原則的價值，在課堂上根據實際情況運用榜樣激勵法、情感激勵法、競爭激勵法等多種激勵方式，達到提升音樂課堂教學效率的最終目的。

參考文獻：

[1]林紅.激勵性原則在小學音樂教學中的運用[J].華夏教師，2016（03）：66.

[2]白立新.激勵性原則在小學音樂教學中的應用[J].才智，2013（35）：190.

作者簡介：楊洋，合肥市夢園小學（東區）。