高中英語新課程改革背景下閱讀教學策略解析

陳琳子

摘 要：新課程改革是我國當前教育工作發展的必然，象征著我國教育工作的進步與發展。本文將針對高中英語新課程改革背景下對閱讀教學的要求進行詳細的分析，其目的是探究出高中英語新課程改革背景下閱讀教學策略，以便于切實的增強高中英語教學效率，滿足時代對教育工作的要求。

關鍵詞：高中英語；改革；閱讀教學

新課標程改革對于閱讀教學的內容提出了極其嚴格的要求，為教師的教學工作真切的帶來了沉重的負擔。傳統的閱讀教學模式已經很難完成新課程改革的教學目標，教學工作的創新與發展勢在必行。高中英語教師應該秉承新課程改革的要點，不斷的增強學生的自主學習能力，以學生為本，將時代因素融入到教學工作中，促進學生不斷發展。本文將針對高中英語新課程改革背景下閱讀教學策略進行詳細的解析。

一、高中英語新課程改革背景下對閱讀教學的要求

（一）新課程改革對英語詞匯的要求。世界網絡與科技的發展，促使著世界之間的距離也不斷的拉近，英語作為全世界使用范圍最廣泛的國家。《課標》，更加強調了對高中英語教學工作的要求，明確的將高中原本1800個必備詞匯量提升到3300個，并且對習慣用于以及固定搭配的詞匯與的句式也提升到了500個。可以說詞匯是學生閱讀的基礎，增加詞匯、短語、句式掌握量，對英語閱讀教學來說是一次機遇，對英語教學工作來說是一次挑戰。

（二）新課程改革對英語閱讀的要求。在《課標》中，明確的針對高中英語教學工作的要求，也提出了明確的要求。在《課標》中明確地規定了學生應該能夠結合閱讀內容，歸納出閱讀資料中的不同的觀點與態度。并能夠是學生結合文章的內容，區分出不同文章的問題以及特征，感受出文章中所表達的內容以及觀念，明確文章中的情感。要求學生能夠正確的分析閱讀文章中的長句和難句，學會結合上下文章針對為接觸的語句內容進行猜測。甚至要求學生人能夠在教師的幫助下，翻譯并賞析簡單的英文文學作品。當前英語教學工作的當務之急便是積極的結合學生實際的學習情況，進行英語閱讀教學工作的改革。

二、高中英語新課程改革背景下閱讀教學策略

（一）創新高中英語閱讀教學手段。想要在新課程改革背景下，完成《課標》的目標，就必須積極的針對教學方法進行不斷的創新。教師需要用于打破傳統的教學觀念以及教學手段，不斷的將新型教學內容進行引入。轉變傳統英語閱讀教學枯燥、無味的現象。教師應該正確的認識到學生在教學工作中的重要性，將學生真正的放在教學工作中的主體地位，將創新、多元化的教學手段融入到教學工作中，切實的增強學生閱讀的積極性。例如，在學習高中英語人教版必修一“English around the world”時，教師就要積極的針對教學方法進行創新。為了切實的激發學生的主觀能動性，教師可以積極的將多媒體教學手段，融入到教學工作中。為了讓學生使學生正確的理解閱讀文章，激發起學生的閱讀興趣，教師便可以在閱讀教學中融入多媒體形式。將閱讀內容中所涉及到的“the United States、America、Canada、Australia、South Africa、Ireland、New Zealand、 India”等多個說英語的國家的英語發音進，利用多媒體影音視頻的手段進行對比。通過有趣的發音形式，激發起學生的英語學習興趣，讓學生針對文章中“However，the number of people who learn English as a foreign language is more than 750 million. Everywhere in the world children go to school to learn English.”的現實意義。此外，教師還可以積極的將我國“Chinglish”的發音向學生們進行展示，讓學生真是的感受到“English is a language spoken all around the world”。

（二）增加學生英語課外閱讀量。客觀來說，英語教學工作并不知識單一的引導學生針對英語閱讀的內容以及英語知識進行掌握，更傾向于使學生養成一種英語意識。教師應該將英語閱讀教學跳出英語教學工作中的條條框框，將一些簡單、適合學生學習的英語“中英版譯文讀物”向學生們進行介紹。這樣，學生不僅能夠通過閱讀中的中文內容，增強學生的文化基礎素養。而且能夠利用英文內容，增強學生自身的英語詞匯量和英語思維，為學生的英語閱讀教學工作提供良好的基礎。例如，教師可以積極的將《The Kite Runner》引導學生學生進行閱讀。這樣學生便能夠針對高中英語教學內容中涉及不到的詞匯、句式用法、英語思想引導學生自主進行了解，不斷的增強學生自身的英語基礎素養。

（三）引導學生開展自主學習。自主學習是學生增強英語閱讀能力的重點，更是展現學生教學主體地位的重要教學形式。教師應該切實的轉變傳統單一的灌輸式教學模式，引導學生自主的針對英語閱讀內容進行思考與講解，鼓勵學生自主的針對學習去思考教學閱讀內容。教師可以將學生分成若干學習自小組，結合閱讀教學的內容，提出設計性思考問題，引導學生理清閱讀脈絡，培養學生閱讀條理。這樣學生可以針對文章的重點進行基本的把握。切實的通過上下文針對閱讀的文章內容進行聯系，使學生在自主思考與自主學習中，鍛煉自身的邏輯思維能力，促進學生的自主發展。

總而言之，英語新課程改革工作為英語閱讀教學工作帶來了一定的契機帶來了更多的挑戰。高中英語教師應該積極的轉變當前的情況，不斷的在英語閱讀教學工作中融入更多新型的教學手段，引導學生學會自主學習、通過課外閱讀讀物開拓學生們的視野，切實的促進學生們的全面發展嗎，為高中英語閱讀教學工作不斷增添新的動力。

參考文獻：

[1]吳娜.高中英語新課程改革背景下閱讀教學策略探微[J].新課程，2017（7）.