高效課堂之“六環節”教學模式在初中英語聽力課堂中的實踐

趙沁

摘 要：新課程改革的逐漸推進，要求我們在初中英語課堂教學中真正突出學生的主體性，把課堂還給學生。因此筆者在初中英語聽力課堂教學中推廣實施“六環節”教學模式，借助于這一教學模式來實現高效課堂的構建，促進英語聽力教學效率的提升。本文結合筆者教學經驗，對初中英語聽力課堂“六環節”教學模式進行了探討。

關鍵詞：初中英語；聽力教學；六環節

一、學生自學

（一）創設情境，展示目標。學生在自學前，讓他們明確本節課的學習目標，激發學習興趣，調動學生的？學習積極性，能主動圍繞目標探索性學習。對初中英語聽力教學來說，教學目標在于讓學生可以主動利用好有限的材料播放時間快速瀏覽了解相關問題與選項，通過瀏覽問題來反推聽力材料所講的主題，比如說抓住問題中的細節、中心思想等，從而在聽的過程中能夠準確把握好重點；而中期目標是培養學生聯系上下文邏輯關系進行推理的能力；后期訓練主要促進學生聽后分析問題的能力，讓學生可以結合問題來對之前聽到的信息進行合理猜測和推敲，進而找出正確答案。

（二）自學指導，自主探究。這一環節要求學生根據教師設計、問題、創設的情景或導讀提綱，進行自主學習，當堂掌握基礎知識和基本內容。教師可為學生營造良好氛圍，例如，打招呼問候彼此多用英語進行交流，培養其泛聽精聽及全面聽力能力。又如讓學生多看英語語音的英文影片，可以融合一些相關的英語動畫電影欣賞課程，例如阿甘正傳就具有良好的教育意義，經典臺詞有“My momma always said life was like a box ochoco-lates.You never know what you are gonna get.”感受正宗語音語調語速，培養更好的聽力能力，也在教師的幫助下培養自身的自主學習能力。

二、合作探究

（一）分組討論，合作探究。在初中英語聽力教學中讓學生自主探究，應當為學生選擇難度適宜的聽力材料，通過小組分配任務的方式提出聽力任務。任務分配后要求學生盲聽，學生事先不看聽力材料，在進行盲聽時，小組成員分別記錄所聽到的單詞或短語，隨后組員之間相互溝通，共同回答教師提出的問題[1]。

比如說“Tanking telephone message”，上課時把班內學生平均分為不同的小組，隨后指導學生進行聽力訓練的技巧，隨后要求學生拿出筆記本，開始給學生播放錄音材料。播放過程中可以觀察學生對聽力材料的記錄情況，發現不同學生的記錄內容不盡相同，能夠幫助我們了解到學生聽力能力的差異。接著要求學生在自己的小組中和組員溝通討論所聽到的詞匯或句子，進而基本了解材料的大概含義，最后再共同解決課文中的問題。利用自主合作的方式，學生的聽力水平得到了很大程度的提升。

（二）交流展示，精講點撥。學生自由進行交流展示應當是以英語聽力練習與聽力材料演練作為基礎的。交流展示需要我們為學生提出一個英語問題，要求學生以小組為單位對這一問題展開充分的探討和研究，同時編出一段討論性的對話，各個小組在其他同學面前分別做出對話展示。因為初中生具備了一定的聽說基礎，交流展示對話不單單是對學生個人英語表達能力的培養，同時也依靠小組成員之間的互動交流，能夠激發他們的集體意識和團隊精神，培養其英語交際能力。在這一過程中，教師需要根據學生的學習情況進行點撥和指導，對學生的問題進行補充講解、更正講解，邊討論、邊講解，邊板書，從而實現合二為一，合三為一。

三、訓練提高

（一）當堂訓練，反饋鞏固。在聽力課堂教學即將結束時，教師應當組織學生進行當堂訓練，比如說可以通過組織進行一些活動在檢測學生的學習情況，在幫助其鞏固知識的同時也能夠活躍課堂氛圍。在學習“speak up”后，我們要求各個小組的學生使用英語撥打電話，電話內容自由發揮，這樣學生的積極性很容易被調動起來，小組內的學生相互“打電話”：約好一起去公園玩、邀請周末一起看電影、參加生日party等。盡可能讓學生使用英語交流，隨后給學生布置家庭作業，讓他們回到家后用英語給教師打電話，于是筆者收到了很多學生的來電，如：“Hello，this is ... speaking .”、“Hello， may I speak to our English teacher？”等，不管學生與自己通話的內容是什么，教師都需要鼓勵學生多說，敢說。通過隨堂檢測和課后作業的方式來讓學生充分掌握“speak”的同時也能夠促進其英語應用能力和交際能力的提升。

（二）總結梳理，拓展延伸。通過上述環節的教學之后，即可進入到教師總結階段，再次為學生播放聽力材料，當學生有了之前的積累后，必然會更加深入的理解材料內容。如在講解“travel in space”的過程中，借助于多媒體播放相關內容并詳細講解，讓學生消除英語單詞障礙，引導學生對聽力材料內容進行再猜測，另外教師還能夠提出問題：When did man first travel in space？在學生回答的過程中進行引導和講解，從而鞏固學生的學習成果。

在初中英語聽力課堂中應用“六環節”教學模式，不但確保了學生學習目標的實現，有效培養了學生合作交流和自主學習能力，在很大程度上激發了學生的學習積極性，促進了英語聽力教學效率的提升，實現了高效課堂的構建。

參考文獻：

[1]陳菲菲，姜燕.多媒體輔助教學在初中英語教學中的應用探究[J].教育觀察，2018（06）：90-91.

[2]張慧芳.初中英語聽力教學策略研究[J].中學生英語，2018（10）：75.