加強大學生生命觀教育的路徑研究

摘 要：生命觀不是自發形成的，而是通過后天的教育逐步形成，并且受到外界多種因素的影響和制約。優化教學設計、加強教育隊伍建設都是加強大學生生命觀教育的重要路徑。優化教學設計需要從教育內容、教育方法、教育成效多個維度思考。加強教育隊伍的建設則需要充分發揮輔導員和同輩群體的作用。

關鍵詞：大學生；思想政治教育；生命觀教育

生命觀，就是對生命的根本看法和觀點，是世界觀的重要組成部分。生命觀不僅是個人成長成才的重要基礎，也是社會和諧發展的必要條件。加強大學生生命觀教育意義重大。

一、優化教學設計

（1）拓展生命觀教育內容。生命教育內涵豐富，且不斷變化發展。生命觀教育會隨著時代的發展而發展，社會的進步會為生命觀教育注入新的內容。豐富生命觀教育的內容要從以下方面考慮：首先，可以從優秀的傳統文化當中汲取養分，比如孟子的“義利觀”等就是很好的教育內容；其次，社會轉型期為生命觀教育提出的要求就是要快速地做出反應，使得教育能夠滿足時代發展的需要。社會轉型期一定意義上也是矛盾集中爆發期，更有必要進行生命觀教育，幫助大學生適應時代的發展和變化。最后，不得不承認，外國的許多生命觀教育起步比較早，取得的成果也比較多，我們可以從外國生命觀教育中吸取有益的經驗。具體來講，除了安全教育理論課程以外，還應當增加高層次的生命教育內容，如生命本質和生命價值等導向類的教育。除了這些主題教育之外，還可以運用即時的社會大事件來進行教育，比如地震等自然災害，舉行系列活動教育學生珍愛生命，用寶貴的生命為這個社會做更多的貢獻。

（2）創新生命觀教育方法。單向的理論灌輸法已經不能完全適應時代的發展要求和學科的發展目標。新時期，新內容，必然要求新方法。第一，實踐鍛煉法。理論來自于實踐又推動實踐的發展。在理論教育的同時，可以開展廣泛的社會實踐活動，比如暑期的“三下鄉”活動和大學生志愿者服務活動等，這樣的方法不僅有效而且更具有說服力，在社會實踐中體會生命的價值。第二，情感熏陶法。這種方法的教育效果也是很好的。在大量的挫折教育之間，運用正面積極的實例進行教育，讓學生感受生命的美好與溫馨，激發他們為生命而努力奮斗的決心和信念。運用這種方法，可以使用天然的教育資源——校園環境，營造一種積極向上，生意盎然的物質環境，并努力打造和諧的精神環境。第三，心理疏導法。在思想政治教育中，要將理論灌輸與心理疏導相結合。心理咨詢在大學生心理健康方面所發揮的積極作用，在高校開展系統的生命觀教育是非常必要的。大學生面對文化多元多變的特點，還有來自多方面的壓力，加上他們特殊的心理特點，適時及時的心理疏導對他們是很有幫助也是非常必要的。

（3）增強教育成效。成效才是硬道理，沒有實效的活動會失去其自身的意義。增強實效的重要方面是增加實踐活動，具體來講，就是要提高學生的個體生存能力和發展能力。首先從生存能力談起，簡言之，就是如何活下來，這不僅要求我們有生存的能力，還要有強大的心理素質來平衡身心。比如遭遇疾病時勇敢地面對戰勝病魔，遭遇意外時很好的自救及他救能力。這些能力并非與生俱來，需要學校的教育和鍛煉。其次是更高層次的發展能力，這里的發展主要是個人自我發展能力。簡言之，就是如何更好地生活。學習更高層次的生命質量是教育的動力源泉。生存和生活之間的區域是無限大的，要從增強生命觀教育實踐性的角度出發，幫助學生過更有意義的人生。增強教育成效，要促使知、情、意、信、行的合理轉化，把書本上的知識轉化為根植于內心的信念和生活中的行為。

二、加強教育隊伍建設

（1）促使輔導員成為隊伍中堅力量。生命觀相對于其他的教育內容，具有特殊的導向性和滲透性。特殊的內容提出新要求，增加新難度。在組建和發展生命觀教育的隊伍時，可以考慮對其進行專門系統的在職培訓和職前培訓，這樣可以有力保障生命觀教育的質量和效果。高校生命觀教育的主要力量是輔導員。輔導員在高校教育中的位置比較特殊，在某些高校實行的是學長輔導員制度。學長輔導員和學生之間的關系會更加親密，他們多是年齡相仿之人，會有更多的共同愛好和共同語言，溝通也就相對容易很多，學長輔導員也更容易及時的發現學生的問題。此外，可以運用學長輔導員的榜樣示范作用，挑選輔導員時，選擇那種品德高尚和表現優秀的學生，榜樣示范會形成隱性的生命觀教育。同時，輔導員也應該進行適當的生命觀教育的培訓，增加培訓內容的中有關生命教育的比例，方便他們更好地完成生命觀教育的工作，使生命觀教育更有實效性和針對性。

（2）有效利用同輩群體擴充生命觀教育隊伍。同輩群體具有特殊的教育功能，有效利用同輩群體往往會產生意想不到的教育效果。大學校園里的同輩群體多以班級、社團、學習小組、同鄉會等多種形式出現。這種同輩群體的輻射面積較廣，開展教育的環境也相對便利?？梢越M織這些同輩群體中的核心人物進行生命觀教育的基礎培訓和系統練習，然后運用核心人物的強大影響發揮作用。在利用同輩群體擴充生命觀教育隊伍時，尤其要注意前期要接受老師的指導，確保正確的方向，待發展成熟之時，逐步增強學生自我教育的獨立性。此外，這樣的組織需要有效的管理，形成權責明確的組織，可以定期進行交流和總結，總結有利的工作經驗，分享不同的教育資源。同輩群體相對于其他的微觀環境，具有特殊的優勢，其成員間的影響更加自由和深刻。同輩群體的教育不僅會減小專職思想政治教育者的工作量，而且有利于學生自身能力的提高。

參考文獻：

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[2]張海燕.當代大學生生命教育研究[D].西北師范大學，2014.

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作者簡介：張星（1993—），女，漢族，山西晉城人，碩士研究生在讀，主要研究方向：比較思想政治教育。