研究生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)與研究生生態(tài)學(xué)教學(xué)改革分析

王建柱 張文麗

摘 要：最近幾年來，我國致力于生態(tài)學(xué)研究領(lǐng)域，特別是在教育教學(xué)改革層面又進(jìn)行了下一步的優(yōu)化與創(chuàng)新。教育教學(xué)領(lǐng)域把生態(tài)學(xué)研究生培養(yǎng)的主要目標(biāo)著重于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力和具體的實踐能力，所以說，我國高校工作的重點任務(wù)之一便是對研究生實施創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)教育，從而借助于科研項目從考核的方式、目的以及教育教學(xué)的方法等方面入手有選擇性、針對性地展開對研究生生態(tài)學(xué)教學(xué)實踐與改革。

關(guān)鍵詞：研究生；創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)；生態(tài)學(xué)教學(xué)改革

教育領(lǐng)域的生態(tài)學(xué)學(xué)科是一門運用生態(tài)學(xué)理論的新興學(xué)科，它具有很強的綜合性、實踐性與探究性，通過提高對研究生創(chuàng)新綜合素質(zhì)的培養(yǎng)來實現(xiàn)生態(tài)學(xué)教學(xué)實踐與改革，在接受研究人為干擾的情況下對人類的反效應(yīng)和對生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)在的變化規(guī)律與機(jī)制，從而實現(xiàn)對受損的生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行修復(fù)、保護(hù)的科學(xué)對策[1]。

一、研究生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)與研究生生態(tài)學(xué)教學(xué)之間的聯(lián)系

第一，伴隨著我國在生態(tài)學(xué)教育理論方面的逐步重視，已經(jīng)成為許多高等院校在工、農(nóng)、文、理科等相關(guān)專業(yè)的必修課程或選修課程，也被廣泛應(yīng)用于自然環(huán)境保護(hù)和自然資源的開發(fā)等領(lǐng)域，借助于各大院校及教師資源通過科研力量帶動教學(xué)，為了更好的滿足現(xiàn)代社會中對生態(tài)創(chuàng)新型人才的需求，展開了一系列的科研活動與科學(xué)實驗探究，并且為研究生構(gòu)建行之有效的教學(xué)模式[2]。甚至有一些高校專門開設(shè)了生態(tài)學(xué)這一學(xué)科為非生態(tài)學(xué)專業(yè)的碩士及研究生提供契機(jī)。其中《生態(tài)學(xué)原理與應(yīng)用》已被作為經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)生碩士及研究生的選修課程。

第二，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)異常重要，是展現(xiàn)一個人科學(xué)文化素養(yǎng)以及思想道德的具體內(nèi)容。針對每個人來說，要提高創(chuàng)新能力，還必須做到以下幾點：第一，必須堅持思維的相對獨立性。愛因斯坦說過，應(yīng)當(dāng)把獨立判斷和發(fā)展獨立思考的一般能力放在首位，思維的相對獨立性作為創(chuàng)造性思維的必備前提，人的思維首先要獨立，其次才能夠?qū)崿F(xiàn)更高領(lǐng)域的創(chuàng)新。第二，必須要學(xué)會借鑒和組合，借鑒可以是方法，也可以是理論，更可以是實物，就比如說國家的政策也是如此，關(guān)鍵是要借用其他國家或是領(lǐng)導(dǎo)人的好策略與治國方法，然后再結(jié)合中國自身的國情情況再創(chuàng)新出適合中國國情的方針路線來建設(shè)具有中國特色的社會主義國家，其最后的成果也是完美的，實現(xiàn)的中國社會的繁榮發(fā)展，漸漸的邁向一個更高的峰點。但是前提是借用別人的“成果”和“經(jīng)驗”而自己卻不努力是不行的[3]。不要總想著“不勞而獲”或者是“拿來主義”，但是我們也不要認(rèn)為借鑒了別人的東西而會覺得有愧于別人，我們只是簡單的知識借用而已，真正要做的是要能用、會用，融入自己的想法和思路。偉大的文學(xué)家魯迅先生也說過要我們用“拿來主義” 精神去借鑒別人好的東西來彌補自己的短板，這叫做“取長補短”或者說是“取其精華，去其糟粕”。

二、生態(tài)學(xué)教學(xué)的改革應(yīng)用

第一，全國各大院校都在紛紛擴(kuò)大研究生的招生數(shù)量，就現(xiàn)階段而言，研究生不僅僅已成為國家高等院校從事科學(xué)調(diào)研、科研活動的中間力量，也是我國在未來的生態(tài)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中科研人才以及相關(guān)領(lǐng)域的工作人員的堅強后盾、后備力量。所以說當(dāng)前在研究生教育領(lǐng)域的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)有獨立的自主創(chuàng)新意識、增強自主實踐能力、能夠主動提出問題并且解決問題。轉(zhuǎn)而從教學(xué)手段這一角度而言，教師首先要做到對信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及媒體技術(shù)等的充分利用，通過這樣的方式使教學(xué)內(nèi)容具有一定的活躍性和趣味性，從而達(dá)到提升學(xué)生對生態(tài)學(xué)的基礎(chǔ)課程理論知識的應(yīng)用性及感性認(rèn)識的效果。例如，教師可以將與課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的相關(guān)教學(xué)視頻或短片融進(jìn)生態(tài)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，教師還可以為學(xué)生播放英國 BBC中有關(guān)生態(tài)方面的記錄片，如《人類星球》、《植物的私生活》等方面的生態(tài)知識。這樣一來，就能在很大程度上提高了課堂的活躍的學(xué)習(xí)氛圍、激起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。達(dá)到事半功倍的效果[4]。

第二，生態(tài)教學(xué)的改革后的具體應(yīng)用還可以展現(xiàn)在這些領(lǐng)域。比如說進(jìn)行野外觀測與調(diào)查，主要包括定位觀測和定位觀測兩種，在野外可以發(fā)現(xiàn)所有的生態(tài)學(xué)現(xiàn)象和生態(tài)過程。當(dāng)代的遙感實際上就是利用定位觀測來實現(xiàn)觀察的一種新的手段。極大地拓展了人類的感知范圍。從50年代起，計算數(shù)學(xué)和系統(tǒng)概念的具體應(yīng)用方法已滲入生態(tài)學(xué)研究領(lǐng)域，后來越來越多的學(xué)者采用數(shù)學(xué)模型來預(yù)測未來趨勢、描述生態(tài)現(xiàn)象，實測數(shù)據(jù)與計算結(jié)果相互印證可以有效地實現(xiàn)理論的檢驗[5]。人們還可以用電子計算機(jī)進(jìn)行模擬試驗，從其規(guī)模和性質(zhì)上通過利用改變有關(guān)參數(shù)的方法擺脫在現(xiàn)實實驗室中的弊端來更準(zhǔn)確的分析系統(tǒng)中的因果關(guān)系，這不僅大大加快了我國在研究領(lǐng)域的實地研究進(jìn)度，而且還為國家開拓了廣闊的研究領(lǐng)域。

綜上所述，在改革過程中，教師更加注重通過實踐教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生對生態(tài)學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研究，進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的理解與運用。此外，生態(tài)學(xué)不僅僅是我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展理論的基礎(chǔ)課程，也是我國教育行業(yè)培養(yǎng)研究生創(chuàng)新素質(zhì)教育的重要課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉洋洋.生態(tài)學(xué)教學(xué)改革方式分析[J].教育，2016，27（7）：112-113.

[2]范亞文，劉保東，劉妍，等.基于科研項目對植物生態(tài)學(xué)研究生實踐及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教書育人（高教論壇），2016，4（27）：56-58.

[3]劉瑞琳.基于研究生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的思想政治教育改革[J].時代報告， 2016，23（16）：33-36.

[4]汪琳，韓可衛(wèi).經(jīng)濟(jì)類研究生創(chuàng)新思維培養(yǎng)機(jī)制研究——論研究生《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》課程教學(xué)改革[J].高教學(xué)刊，2016，15（23）：81-82.

[5]王勇，譚洪波，劉竹.研究生創(chuàng)新素質(zhì)教育系統(tǒng)機(jī)制分析[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2016，18（2）：162-165.

作者簡介：王建柱（1976—），男，漢族，河南南陽人，博士，副教授，主要研究方向：生態(tài)學(xué)。

通訊作者：張文麗（1978—），女，漢族，河南洛陽人，博士，副教授，主要研究方向：生態(tài)學(xué)。

基金項目：三峽大學(xué)高等教育研究所重點項目《基于協(xié)同創(chuàng)新平臺的研究生培養(yǎng)機(jī)制探討》（項目編號：1607）。