圖畫內蘊，妙語連珠

顧榮華

摘 要：看圖說話教學在小學語文教學內容中占有非常重要的地位，可以有效地提高小學生的語言表達能力和綜合運用能力，提升學生的思維能力，其方式就是用生動有趣的圖畫來引導學生對圖畫中的主要內容進行口頭闡述，這樣不僅鍛煉了學生的語言能力，也增加了學生的學習興趣，通過讓學生按照一定的順序進行看圖說話學習活動，強化學生語言的條理性、生動性、靈活性，保證學生寫作水平的同步提升。在此對小學低年級語文看圖說話的教學策略進行簡要探究。

關鍵詞：小學低年級；語文；看圖說話；教學策略

隨著小學新課程改革工程的推進實施，全社會對教師教學水平及教學效率等方面的要求越來越高，提高教學質量和打造活躍的課堂氛圍成為保證教育教學效率的有效抓手。尤其是小學低年級語文看圖說話教學，是對小學生的看圖識圖能力、邏輯思維能力、語言組織能力、口語表達能力、創新思維能力等多方面綜合素質的重要培養途徑，因此作為一名小學低年級語文教師，在看圖說話教學中，一定要采用多種形式的教學方法，應用多種形式的教學手段，激發小學生的看圖說話興趣，教給學生深入觀察的方法，培養小學生的觀察能力，培養小學生科學、良好的口語表達習慣，保證小學生語言綜合運用能力的切實提升。那么，在小學低年級語文看圖說話教學中，我們可以采用哪些有效的教學策略呢？

一、教給學生觀察的方法，培養學生的觀察能力

“生活中缺少的不是美，而是缺少發現美的眼睛。”尤其是對于小學低年級的學生來說，他們正處于思維和注意力快速發展的時期，在學習中使用更多的是無意注意，因此在小學低年級語文看圖說話教學中，教師應當對學生進行注意力的培訓和觀察方法的指導，大力培養學生的觀察能力，可以鼓勵學生多用眼睛、多用心去觀察我們身邊的人或者事物、環境，并和同學們說一說；也可以鼓勵孩子們每天寫一句話，鼓勵他們多去觀察生活，并能有自己的思想。僅僅進行觀察還是遠遠不夠的，還必須保證學生的看圖說話具有一定的條理性，這就需要指導學生觀察的條理性。比如一幅以課間校園為主題的圖畫，就可以指導學生首先觀察有進行什么活動的，各處于什么位置，然后指導學生依次進行描述，比如靠近教室門的地方是兩個小朋友在玩跳繩，他們的右邊是三名小朋友在拍皮球，靠近校園中間的地方是五名小朋友在丟沙包……對小學生進行這樣的系統訓練，可以大大提高學生說話的條理性，同時培養小學生一定的邏輯思維能力，促使小學生看圖說話能力的有效提升。

二、培養學生豐富的想象力，提升學生的說話能力

小學語文低年級看圖說話教學中，需要高度重視學生想象能力的培養。因為如果只是讓學生對圖畫中的內容進行機械的描述，不讓學生開展合理的聯想和想象，那么看圖說話教學就不會對學生的能力起到真正的促進作用，也不會讓學生形成良好的語言習慣，更不會讓學生形成良好的發散思維，提高創新能力。因此，培養小學生豐富的想象力是提升學生看圖說話能力的重要保證。在培養過程中，教師可以讓學生看看圖中有哪些人物，人物都在干什么，是怎么干的，圖中還有哪些事物，這些事物是什么樣的，有什么特點等等，學生經過聯想和想象，可以豐富圖中的人、事、物，能夠把圖畫描繪得淋漓盡致、活靈活現。這樣經過多次系統的訓練，學生的想象力自然能夠得到有效提升，看圖說話能力自然也就提高了。例如，在一幅以秋天為主題的圖畫中，教師就可以對學生進行指導，讓學生觀察圖中有哪些事物，學生經過觀察得知，有從樹上掉落的樹葉，有果園里黃澄澄的鴨梨，還有紅彤彤的蘋果，還有田地里正在收割莊稼的農民伯伯。看了這些景物，孩子們可以很自然地感知到秋天的季節。這時候教師對小學生進行提問：同學們，你們從哪里得知是秋天的呢？孩子們紛紛回答從圖畫中看到了秋天特有的景物。教師還可以對學生進行引導：那么在我們身邊，秋天來了之后還會有哪些變化呢？以此拓展學生的思維，培養學生聯想和想象的能力。

三、積極鼓勵學生勇于開口，大力提高學生學習興趣

很多小學生因為心理素質不強，所以往往會對小學低年級語文看圖說話活動充滿畏懼感，尤其是面對老師和全體同學時，更不敢開口說話。因此為了讓小學生敢于開口、勇于開口，教師應當對學生進行積極鼓勵，激發小學生的參與熱情。例如，教師可以在班級中舉辦評選看圖說話小明星的活動，對在看圖說話活動中表現突出的學生進行表揚和鼓勵，并頒發小紅花，把這些同學的照片掛到墻上的表揚欄中。也可以多位學生準備一些貼近于實際生活的圖片或者準備一些小學生喜歡從事的活動的圖片，利用這些圖片中的內容來激發學生的說話興趣，同時大大降低了說話的難度，讓學生對看圖說話產生濃厚的興趣，產生更加強烈的親近感，保證學生能夠放下思想上的包袱輕裝上陣，踴躍參與到看圖說話教學活動中來。

總而言之，在小學低年級語文看圖說話教學中，教師應當以新課程理念為指導，以素質教育為宗旨，切實把握課程標準對小學低年級語文看圖說話教學的要求，對看圖說話教學提起高度的重視，經過多種教學方法和教學手段的應用，大力激發學生豐富的想象力和聯想能力，激發學生濃厚的說話興趣，對學生進行有效的說話方法指導，以激發學生的主動參與為突破口，切實提高小學低年級語文教學效果，實現小學生口語表達能力的有效提升。

參考文獻：

[1]伏鳳林.小學語文教學中看圖說話教學策略探析[J].語文天地，2015（7）：51.

[2]顧穎.小學語文教學中看圖說話的教學策略[J].新作文（小學作文創新教學），2014（11）：52.

編輯 李琴芳