激勵策略在小學數學教育教學中有效運用探析

米玉華

摘 要：隨著國家教育改革進程的不斷推進，需要在教育教學中采取全新的策略來滿足全新要求，在這樣的背景下，本文對激勵策略的運用和小學數學教育教學等相關課題進行研究，此次研究從激勵策略在小學數學教育中存在的問題入手，對小學數學教育中有效運用激勵策略的措施進行詳細探討。本文研究的目的是明確激勵策略在小學數學教育中的作用，進而保證激勵策略能在小學數學教育中合理實施，以此來推動教育事業的可持續性發展。

關鍵詞：激勵策略；小學數學教育；激勵策略應用

由于時代發展的快速性，使得各行各業都發生巨大的變化，教育事業也不例外，因此采取激勵策略對教育行業具有重要意義。但是激勵策略在小學數學教育中仍然存在方案缺乏合理性、激勵策略濫用等問題，所以要采取有效措施來保證激勵策略在小學數學教育中的合理運用。此次研究對豐富小學數學教育方式方面的知識具有理論性意義，對指導激勵策略在小學數學教育中的運用具有現實指導意義。

一、激勵策略在小學數學教育中的問題

（一）激勵方案缺乏合理性。激勵策略在小學數學教學中的問題之一就是激勵方案缺乏合理性。這種問題產生的原因主要是：第一，目標缺乏明確性。由于在制訂方案時缺乏目標，導致制定的方案缺少明確方向，使其無法發揮應有的作用和效果；第二，在方案中未突出激勵原則。激勵原則是激勵方案需要在公平性和競爭性的基礎上進行制定，從而為激勵活動的有效性和價值性提供保障，但由于激勵原則未被突出，因此無法達到該效果；最后，缺乏明確的激勵手段和方法。因為激勵手段和方法的缺失，導致執行能力不夠[1]。

（二）激勵效果分析不到位。激勵效果分析不到位是激勵策略應用中的問題之一，對激勵效果進行分析的目的是：了解結果的有效性，從而確定激勵策略的實用價值，并且發現其中可能存在的問題，以此來對激勵策略進行及時的調整[2]。但是在實際情況中，激勵效果分析未得到重視，導致其應有的作用效果無法得到最大化的體現。

（三）激勵策略過度使用。激勵策略的過度使用也是激勵策略在小學數學教學中的問題。對激勵策略進行科學合理的使用，才能保證其作用效果發揮最大化，但在目前的小學數學教學課堂中，激勵策略過度使用現象屢見不鮮，產生這種現象的原因主要是：第一，激勵策略在使用之前，未進行合理的研究，并且使用范圍較大，使用頻率較高導致其激勵價值無法體現；第二，激勵策略未進行及時的更新，使其對學生的吸引能力逐漸下降，導致其無法達到預期效果。

二、小學數學教育中應用激勵策略的措施

（一）合理規劃激勵方案。為了保證激勵策略的有效實施，需要對激勵方案進行科學化的制定。具體流程為：首先，明確激勵目標，當激勵目標明確存在時，會使激勵方案的制定更加具有明確化和方向化，從而更好地為激勵策略發揮其應有價值奠定基礎；其次，在激勵方案制定過程中，需要嚴格遵守激勵原則，將公平性和競爭性兩者之間的關系進行平衡，從而有效提高學生的積極性，為知識的有效傳遞提供保障；最后，需要對激勵手段和方式進行詳細的研究，確保激勵手段和方式在激勵方案中的合理性，以此來達到激勵方案價值最大化的目的。

（二）完善激勵效果分析步驟。對激勵效果分析進行有效完善可以為激勵策略的有效運用奠定基礎。首先，對激勵效果分析加強重視，從而使其可以保證激勵策略得到時時有效的更新和完善，以此來保證激勵策略的效果最大化呈現；其次，需要對效果分析進行針對性處理，將目標人群和激勵手段明確后，根據目標反饋來對激勵效果進行明確分析，從而來保證激勵策略的全面化實施[3]。例如：在小學數學教育課堂中，教師需要先根據學生的實際情況對其進行劃分，在各個群體中選擇目標群體，對其進行有效的激勵策略運用，觀察其學習態度和學習效果來對激勵策略進行有效評價，從而來保證激勵策略更加完善，以此來達到提高學生學習質量的效果。

（三）適度使用激勵策略。為了保證激勵策略的有效性，需要對激勵策略適度使用。首先，需要對激勵策略的使用次數進行適當縮減，避免頻繁使用造成學生產生排斥心理，從而使激勵策略達不到預期效果；其次，激勵策略需要按照小學數學教學標準進行設定，從而保證激勵策略可以更好地為小學數學教學服務；最后，需要對激勵策略的范圍進行明確規定，根據學生的實際情況來進行差異化區分，并且根據學生的不同而采取差異化的激勵方案，從而保證激勵效果的范圍擴大化。例如：小學數學教師需要對學生在課堂中的反饋進行有效分析，從而制定差異化的激勵策略，可以組成學習小組，讓同學之間進行有效交流，從而達到提升彼此的目的，還可以組織趣味化的小比賽，讓學生根據所學到的數學知識進行模型的設計和搭建，并對表現優異者鼓勵，從而提高學生的積極性，并將知識運用到實踐中。

通過本文的論述可知，在小學數學教學中，合理化的使用激勵策略可以提高教學質量，保證知識的傳遞效率。因此本文提出了幾點在小學數學教育中合理化應用激勵策略的措施：合理規劃激勵方案、完善激勵效果分析步驟、適度使用激勵策略。希望此次的研究內容和結果得到相關部門的重視，并在以后的工作中，根據自身的實際情況來對其進行創新應用。

參考文獻：

[1]孫彥君.小學數學課堂如何引導學生提問[J].中華少年，2017，20（36）：184-185.

[2]何藝燕.現代教育技術與小學數學教學整合的策略[J].新課程導學，2017，41（8）：63.

[3]劉曉敏.激勵策略在小學數學教育教學中有效運用探析[J].中華少年，2016，38（23）：170.