信息技術支持下的高職高等數學實踐教學研究

龔軍

摘 要：隨著科技的不斷進步，當今社會已經進入信息時代，人們的工作、生活、學習也正因此發生著巨大的改變。對于高職高等數學教學來講，在信息技術的支持下，教師需要充分的利用信息技術的優勢，為學生營造與傳統教育不同的教學環境，將學生培養成理論知識與實踐能力共同進步的人才。本文中，筆者將對信息技術支持下高職高等數學實踐教學做出簡要探討。

關鍵詞：信息技術支持；高職高等數學；實踐教學

相比較普通大學不同，高職學校更注重培養學生的實踐能力。而數學作為高職教育中基礎教育的重要組成部分，注重數學的實踐教學環節是提升學生應用能力的關鍵。信息技術支持將傳統的學習環境改變，明顯突出的優勢在于交互性強、不受時間、地域的限制以及能夠有效的培養學生之間的合作精神等等，而這些優勢很大一部分也正是培養學生實踐能力的主要方向。

一、目前高職高等數學實踐教學情況

第一，就目前的情況看來，高職數學教師在對學生進行授課時，仍然普遍存在著“重理論、輕實踐”的現象，教師采用的教學方式也仍然是“灌輸式”教學，學生只需要被動接受教師講授的內容即可，課堂氣氛較為沉悶、缺少互動性，也并沒有為學生提供動手實踐的機會。第二，站在大多數學校的角度看來，在課堂教學中是否應用信息技術應當根據教師的個人意愿決定，并沒有一個明確的應用標準，對于實踐性教學到底應該占課時多少也沒有明確的規定。第三，相比較對教師進行信息技術使用培養，學校更愿意在實驗設備、儀器上投入更多的經費，但是忽略教學用品和教學資源的投入[1]。第四，據相關調查結果顯示，很多學校在教學改革之后，開始縮短數學課程的教學課時，也有一些學校雖然沒有壓縮課時，但是卻忽略了數學的應用型，將其變成了純理論課程。

二、信息技術支持下高職高等數學實踐教學開展的具體策略

（一）數學軟件與分層教學。讓學生掌握對數學軟件的使用，是對高職高等數學進行實踐教學的第一步，學生可以通過對軟件的使用，了解如何將數學知識應用于解決生活問題。這一步可以采用分層教學方案實施，即在高職學生第一學期入學初期，教師可以用2～4個課時左右的時間，讓學生了解相關的數學應用軟件，然后，再用1～2個課時左右讓學生了解如何應用數學軟件解決生活中遇到的實際問題，在確定每個學生都可以充分了解軟件，并能夠熟練應用后，教師可以布置一些較為簡單的作業，讓學生完成。對于興趣比較高的同學，學?？梢蚤_設關于數學實驗的選修課，讓學生進入第二階段的學習[2]。

（二）信息技術開發與數學新資源。首先，教師需要有意識、有目的的在數學教學中融入生活問題，對此，教師可以在正式上課之前，根據即將講授的內容，充分利用網絡資源搜索相關的生活問題，在上課時講給學生。比如：在電子工程電路分析中，經常會用到高等數學中的線性代數部分的知識，教師在講解到這一部分內容時，就可以將二者結合，讓學生在了解了相關的理論知識之后，還能夠了解其在生活中的應用。同時，教師需要將優秀的學習資源集中起來，統一上傳到校內網站上，讓學生可以隨時隨地進行學習，更有利于學生課后的鞏固和學習。

（三）信息技術與教學新模式。第一，演示方式。即在上課時，教師可以直接將在相關教學資源網站上找到的資源使用多媒體投放的形式展現給學生，展示形式分為動態、靜態兩種形式。動態形式可以將抽象化的數學問題變得形象化、具體化，使學生更容易理解。靜態形式教師需要先對內容進行提煉，然后展示給學生，教師不用再寫板書，降低了教師的教學工作量。第二，交互研討。在信息技術的支持下，學生可以在計算機上向教師發出提問，而教師也可以通過計算機對學生進行指導，指導形式可以是一對一或者一對多，有效的利用網絡，提高學生的實踐能力。第三，虛擬實現。網絡屬于虛擬空間，在這個空間內為學生提供的教學也可以被稱之為虛擬教學，使用到的空間可被稱為虛擬空間。學生可以通過網站下載自己需要的學習資料或者喜歡的數學學習軟件，將在現實生活中遇到的問題轉化為數學問題加以解決，在轉化的過程中，學生可以體驗到數學知識可以應用到現實生活中[3]。

（四）信息技術與體制機制。對此，學校應當將在數學教學中應用信息技術作為教學中的硬性要求，并在此方面增加投入，在師資力量、成本投入等方面做好規劃；完善教學的基礎設施，計算機、機房和網絡平臺以及多媒體設備是必不可少的設施；加強對數學教師的培養，對學校內部的教師展開定期或不定期的培訓，提升其信息技術應用能力；需要建立教學評價體系，建立與教學目標向匹配的教學評價體系。

信息技術應用于高職高等數學實踐教學中，是時代發展下的必然趨勢，因此，學校、教師要改變傳統的教學理念，充分的利用信息技術，打破傳統教學的束縛，為學生創設實踐能力提升的環境，將學生培養成全面型素質人才。

參考文獻：

[1]金惠紅，王桂云.信息技術支持下的高職高等數學實踐教學研究[J].大學教育，2015（10）：132-133，152.

[2]湯名權.信息技術與高職高等數學課程整合的實踐與研究[J].中國教育技術裝備，2016（8）：140-141.

[3]王旭，盧勝德.信息技術下高職數學教學探索[J].新校園（上旬刊），2017（2）：83.