共度風(fēng)雨終見彩虹

郝希超　李蘭　原平

共度風(fēng)雨 終見彩虹

——高校學(xué)生工作案例分析

郝希超 李 蘭 原 平

（天津工業(yè)大學(xué) 天津 300378）

摘 要：目前，高等院校肩負(fù)著少數(shù)民族學(xué)生教育培養(yǎng)的艱巨任務(wù)，截止到 2015 年，我國共計(jì)有2252650名少數(shù)民族在校大學(xué)生，其中研究生109704人，普通本專科生2142946人，占高校學(xué)生人數(shù)的比重為5.74%和8.16%。由此可見，少數(shù)民族大學(xué)生已成為我國接受高等教育群體中的重要成員。準(zhǔn)確把握新形勢下少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作的特點(diǎn)和規(guī)律，探求新思路、新方法，不僅是內(nèi)地高校做好現(xiàn)實(shí)工作的需要，也是未來發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；高校；教育

一、案例背景

帕某是一名機(jī)械工程學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)13級學(xué)生，她來自新疆，是一名維吾爾族女生。新疆的生活環(huán)境和維吾爾族的生活習(xí)慣都與天津有著天壤之別，華北地區(qū)寒冷干燥的氣候，豪爽開放的生活方式以及不太熟悉的漢語都讓她感到十分不適。特別是因?yàn)閷τ诠I(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)不了解而導(dǎo)致對學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)院老師針對她的情況進(jìn)行了詳細(xì)的職業(yè)生涯規(guī)劃，她也因此立志想轉(zhuǎn)到自己喜歡的經(jīng)濟(jì)類相關(guān)專業(yè)繼續(xù)本科的學(xué)習(xí)。然而通過一學(xué)年的努力，她的成績未能達(dá)到轉(zhuǎn)專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。面對接踵而來的困難與挫折，她的信心大打折扣，不知如何努力，對未來的規(guī)劃更是感到一籌莫展。

二、實(shí)施過程

班主任陳老師，輔導(dǎo)員原老師和黨委副書記杜老師在深入的了解了她的情況后針對她自身做了周密的分析和發(fā)展規(guī)劃。愛因斯坦曾經(jīng)說過：自信是向成功邁出的第一步，要想改變帕提古麗的現(xiàn)狀，最重要的一步就是要讓她重拾信心。學(xué)院老師和領(lǐng)導(dǎo)一致決定從她自身信心入手，分別和她就學(xué)習(xí)生活等多個(gè)層面進(jìn)行交流溝通。

起初帕提古麗比較拘謹(jǐn)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)老師就通過嘮家常的方式拉進(jìn)與她的距離，讓帕某感受到來自老師們的關(guān)愛，敞開心扉的和老師們溝通。通過多次語重心長的交談，帕某逐漸意識到了自己的問題所在，變得不再沉默寡言，慢慢嘗試著接受新的環(huán)境和身邊的同學(xué)，學(xué)習(xí)上也比之前有了更多的動力。老師們都將她的改變看在眼里，更常常向她介紹工設(shè)專業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展前景，還提及許多學(xué)長學(xué)姐的事例來鼓勵(lì)她。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)老師的共同努力下，帕某從工設(shè)專業(yè)的學(xué)習(xí)中找到了樂趣，更明確了自己的努力的方向，思想積極進(jìn)取，樂于參加各種活動，與同學(xué)的相處也越來越融洽。

老師們長期的關(guān)注著帕某的生活情況，在學(xué)習(xí)上加以指導(dǎo)，思想上予以引導(dǎo)，用自身行動和關(guān)愛去打動異鄉(xiāng)學(xué)子的心。在老師和領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，帕某努力學(xué)習(xí)，獲得了連續(xù)三年的勵(lì)志獎學(xué)金，畢業(yè)后回到新疆，在新疆某高校學(xué)生辦工作。

在此案例中，帕某的情況是當(dāng)今許多少數(shù)民族學(xué)生的縮影。突然改變的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍往往會讓他們感到無所適從。多虧學(xué)院老師發(fā)現(xiàn)及時(shí)采取行動，再加上學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，采取單獨(dú)談話的模式，營造關(guān)愛的氛圍，引領(lǐng)她重拾信心面對未來。通過本次事件，不僅拉近了師生之間的距離，消除了民族間的隔閡，同時(shí)還增加了老師引領(lǐng)少數(shù)民族同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，更加切實(shí)的感受了他們的內(nèi)心世界，進(jìn)一步領(lǐng)悟只要學(xué)生和教師之間相互信任，以信心十足的態(tài)度迎接未來的挑戰(zhàn)，所有問題便能迎刃而解。

三、案例反思

中國是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家，除漢族外，有55個(gè)少數(shù)民族。歷史和現(xiàn)實(shí)證明，黨的工作方針的貫徹落實(shí)和民族地區(qū)的穩(wěn)定發(fā)展離不開各民族干部和各類專門人才，而各民族干部和主要來源于少數(shù)民族學(xué)生。因此，少數(shù)民族學(xué)生的思想政治教育和日常管理工作，是高校教育管理工作的重要部分。黨的十九大報(bào)告提出：“全面貫徹黨的民族政策，深化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，鑄牢中華民族共同體意識，加強(qiáng)各民族交往交流交融，促進(jìn)各民族向石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展。”“鼓勵(lì)引導(dǎo)人才向邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)、邊疆民族地區(qū)、革命老區(qū)和基層一線流動，努力形成人人渴望成才、人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的良好局面，讓各類人才的創(chuàng)造活力競相迸發(fā)、聰明才智充分涌流。”作為高等院校的學(xué)生工作人員一定要將十九大精神落細(xì)、落小、落實(shí)。強(qiáng)化四個(gè)意識，將少數(shù)民族學(xué)生的教育管理工作拉升至一定的戰(zhàn)略高度，使學(xué)校成為鍛造理想信念的熔爐；弘揚(yáng)主流價(jià)值的高地，涵育中華文化的家園；字樣文明風(fēng)尚的沃土。

政治方向引領(lǐng)是教育的支柱，少數(shù)民族學(xué)生的教育管理工作是社會主義大學(xué)的一個(gè)重要組成部分。因此，我們必須堅(jiān)持社會主義的教育方向。少數(shù)民族學(xué)生來自不同的民族、不同的地域，他們對世界觀、人生觀和價(jià)值觀的理解差異較大。為了把各民族學(xué)生培養(yǎng)成具有較高的思想覺悟和遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)的優(yōu)秀人才，我們必須以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為引領(lǐng)，堅(jiān)決貫徹執(zhí)行黨的教育方針，牢固樹立立德樹人的根本任務(wù)，遵循思想政治工作規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，做到因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新。

我們要關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，了解少數(shù)民族學(xué)生成長發(fā)展方向，幫助其沿著正確的方向健康成長，成為未來建設(shè)邊疆、保衛(wèi)祖國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才。對少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理、正向引導(dǎo)，不僅可以為民族地區(qū)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，為促進(jìn)民族地區(qū)各方面發(fā)展提供大力支持，還有助于營造和諧的社會主義民族關(guān)系，促進(jìn)中華民族的大團(tuán)結(jié)。

教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，教師是培養(yǎng)人的勞動者。如何面對并幫助所培養(yǎng)的對象，尤其是像少數(shù)民族學(xué)生這樣的特殊案例，是一個(gè)說不盡的話題。許多年來，在教育行業(yè)中的摸索中所領(lǐng)悟到的，身為教師的職業(yè)道德，個(gè)人責(zé)任就是用真心對待學(xué)生，用真情打動學(xué)生，為學(xué)生樹立自信和長遠(yuǎn)的人生目標(biāo)，為國家的發(fā)展和社會的進(jìn)步，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。